Eksperymenty pierwszego roku

fotografia zeszytów pierwszego roku M. SCOTT BRAUER

We wrześniowy niedzielny wieczór Katherine Huang przykucnęła w pustej klasie w budynku 5, aby zająć się czytaniem z 11.401 kursu urbanistycznego na poziomie magisterskim i napisać swoją historię typu „wybierz własną przygodę” dla CMS.618, porównawczego kurs medioznawczy skierowany do juniorów i seniorów. Ale schowana w swojej nowej beżowej torbie, Huang – członkini Klasy 2023 – miała również p-zestawy z jej zajęć z biologii i mechaniki na pierwszym roku. To może wydawać się nietypowym harmonogramem na pierwszy semestr studenta MIT. Ale pierwsze lata MIT – i sam Instytut – eksperymentują.

Tradycyjnie studenci MIT zdają (lub testują) cały rok z rachunku różniczkowego i fizyki oraz semestr każdego z biologii i chemii. Większość z tych ogólnych wymagań instytutowych (GIR) ustanowiono w 1964 r., a biologię dodano w 1990 r. Oceny niedostateczne nie są rejestrowane w pierwszym roku; pierwszy semestr to zaliczenie/brak zaliczenia, brak ocen. Wiadomo, że GIRs są rygorystyczni, a przyjeżdżający studenci, którzy nie mają pojęcia, jak sobie poradzą na MIT, często odczuwają presję, aby spakować ich do pierwszego roku – najlepiej pierwszego semestru – aby skorzystać z tej pobłażliwości.

Chociaż program nauczania zapewnia solidne podstawy STEM, może sprawić, że studenci pierwszego roku, zwłaszcza ci, którzy nie testują z GIR, poczują się jak w pułapce. Oczekuje się, że uczniowie zgłoszą kierunek studiów wiosną pierwszego roku, ale 30% pierwszoklasistów ankietowanych wczesną wiosną 2018 r. nie czuło się na to gotowych, podczas gdy 26% uczniów drugiego roku, młodszych i starszych uważało, że brakuje im elastyczność w zmianie kursu. Wyniki te są wyraźnie odzwierciedlone w przeprowadzanych co dwa lata badaniach seniorów. Na pytanie, czy zrobiliby coś inaczej, gdyby mogli zacząć od nowa, w 2018 r. odpowiedziało około 400 seniorów – a około 20% odpowiedziało, że rozważyliby różne kierunki, mówi wicekanclerz Ian Waitz.

W każdym innym miejscu problem zostałby rozwiązany przez komisję wydziałową. W MIT stało się to tematem zajęć z systemów i projektowania — wydzielonych z biura wicekanclerza, prowadzonych przez wykładowców ze wszystkich pięciu szkół, a zakończonego końcowymi prezentacjami dla wydziałów i administracji. Bruce Cameron, SM '07, PhD '11, jeden z wiodących instruktorów, mówi, że wyzwanie było idealne dla procesu projektowania: potrzebujesz pokaźnego zespołu i potrzebujesz wkładu wielu osób w ten proces – i jest to prawdą, gdy projektujesz silnik odrzutowy, i to jest prawdą, gdy projektujesz chip, i jest to również prawdą w kontekście pierwszego roku MIT.

Oferowany wiosną 2018 r. i jako zabawny kurs IAP w 2019 r., Projektowanie pierwszego roku w MIT (DFY@MIT) obejmowało ponad 100 studentów, wykładowców i personel (oraz setki innych członków społeczności, w tym absolwentów, poprzez wywiady z interesariuszami i badania), wynoszące ponad 700 osobogodzin tygodniowo. W porównaniu z komitetem wydziałowym, mówi Waitz, klasa stworzyła inną zdolność do zaangażowania, komunikacji, a nawet rygorystycznej analizy.

Erick Friis ’18, Meng ’19, obecnie inżynier oprogramowania, wziął udział w zajęciach, aby dowiedzieć się więcej o projektowaniu produktów i edukacji. Jego grupa opracowała MIT Explorer, platformę podobną do Amazon, aby pomóc uczniom wybrać kursy i zajęcia; miał ostatecznie zawierać recenzje studentów. Koncepcja polegała na umożliwieniu uczniom rozważenia potencjalnych wyborów i dokładnej oceny zobowiązań czasowych. (Struktura witryny, jak mówi, to witryna zakupów typu open source.) Po zakończeniu kursu działający prototyp poinformował nową witrynę MIT Engage dotyczącą działań studenckich. Pomysły innego zespołu dotyczące przeprojektowania i przeniesienia targów zajęć pozalekcyjnych, znanych jako Activity Midway, aby zmniejszyć tłok i stres uczniów, zostały wdrożone jesienią 2018 r. Inne pomysły uczniów, z których wiele przeplatało się z wieloma końcowymi prezentacjami, wymagały większych zmian akademickich.

Wejdź do pierwszego zestawu eksperymentów, znanego jako Faza 1: od jesieni 2018 r., kiedy weszła klasa 2022, uczniowie mogą opóźnić do trzech przedmiotów GIR z oceną zaliczeniową/bez rekordu poza pierwszy semestr, aby zrobić miejsce na eksplorację w pierwszy rok. Kate Weishaar ’18, obecnie koordynatorka projektu programu FYE, była jedną ze studentek, które zaproponowały zmianę. Jak mówi, zwiększona elastyczność pojawiała się raz po raz w rozmowach i badaniach: Jeśli spojrzysz wstecz na stare biuletyny wydziałowe lub raporty, idea GIR P/NR wciąż się pojawia. Był również atrakcyjny dla studentów. W badaniu z 2018 r. dotyczącym kierunków studiów 77% klasy z 2021 r. z mocą wsteczną zadeklarowało, że grupa kontrolna wskazała, że ​​pomogłoby im to wybrać kierunek.

Faza 1 miała głęboki i natychmiastowy wpływ na wybór kursu. Rekrutacja do GIR w pierwszym semestrze spadła o 17%, przy czym większość spadku skoncentrowała się na naukach przyrodniczych – o 21% w chemii i o 63% w biologii. Tymczasem liczba zapisów na pierwszy semestr studiów bez GIR wzrosła: 67% w naukach ścisłych, 114% w biznesie i 47% w inżynierii. Zapisy na pierwszy rok w 6.042, Matematyka dla Informatyki, wzrosły do ​​116, z 15 w poprzedniej jesieni. 6.009 (Podstawy programowania), 14.01 (Zasady mikroekonomii) i 9.01 (Wprowadzenie do neuronauki) również odnotowały ogromny wzrost liczby zapisów na jesień pierwszego roku – odpowiednio 444%, 213% i 1300%. Podsumowując, pierwszoroczni zapisali się na 38 bardziej unikalnych klas niż ich odpowiednicy w poprzednim roku, większość z nich polecała zajęcia eksploracyjne.

Uczestnictwo w pierwszym semestrze studiów licencjackich w ramach UROP prawie się podwoiło, z 11% studentów pierwszego roku w 2017 r. do 19% w 2018 r. Odsetek studentów uczestniczących w UROP pod koniec pierwszego roku wzrósł tylko z 61 % do 64%, ale wzrost uczestnictwa utrzymuje się w drugim roku: 41% uczniów drugiego roku złożyło wniosek o udział w UROP na dzień 31 października, w porównaniu z 34% w zeszłym roku.

Wydział jest coraz bardziej podekscytowany studentami pierwszego roku pracującymi w ich laboratoriach, mówią starsi koordynatorzy programu UROP, Melissa Martin-Greene i Sara Nelson. Zarówno biuro UROP, jak i poszczególne wydziały zwiększyły programowanie pierwszego roku – w tym mini-UROP inżynierii lądowej i środowiskowej oraz wstępne kursy badawcze z chemii, zarządzania i biologii molekularnej (dwa ostatnie dodane dopiero w zeszłym roku).

Tej jesieni rozpoczęła się faza 2 eksperymentu z kilkoma dodatkowymi modyfikacjami doświadczenia pierwszego roku. Wczesna pozycja na drugim roku (ESS), wcześniej dostępna tylko z przychodzącymi kredytami, została wyeliminowana, a jej przywileje zostały rozszerzone na wszystkich uczniów. Teraz wszyscy pierwszoroczni mogą uzyskać poradę przedwydziałową i odbyć wiosną zajęcia o wartości do 60 jednostek (wcześniej z 57). Pierwsi uczniowie fazy 2 otrzymują również osobne dziewięć jednostek do odkrycia jesienią i kolejne dziewięć na wiosnę, które mogą wykorzystać na seminaria doradcze pierwszego roku, UROP lub nowe zajęcia z odkrywania pierwszego roku.

Zajęcia typu Discovery charakteryzują się niskim obciążeniem pracą (tylko 1 do 3 jednostek każda, w porównaniu z 9 do 12 w typowej klasie), a przyjeżdżający studenci mogą teraz wybierać spośród ponad 20 takich klas, w tym zmian klimatycznych, eksploracji w zarządzaniu i przyszłości: globalna Wyzwania i pytania. Niektóre zajęcia odkrywania, takie jak Suma wszystkich kursów, mają na celu zapoznanie studentów z wykładowcami, kierunkami i wiedzą MIT; inne, takie jak Kariera w medycynie, koncentrują się na spersonalizowanym planowaniu kariery. Odkrywanie globalizacji poprzez chińskie jedzenie, prowadzone przez Emmę Teng, profesor cywilizacji azjatyckich, obejmuje filmy dokumentalne nakręcone przez imigrantów, wycieczkę do Chinatown oraz lekcję odwiedzających naukowców na temat robienia pierogów (a dokładnie 350 klusek).

Profesor ekonomii Ben Olken, który stworzył kurs odkrywania zatytułowany Najtrudniejsze problemy z ekonomii i społeczeństwa, mówi, że takie zajęcia są mile widzianym uzupełnieniem perspektywy tworzenia podstaw kursów wprowadzających, umożliwiając uczniom podgląd ogólnych pytań, które zobaczą w młodszych lub starszych rok. W niektórych przypadkach wydziały nieakademickie oferują zajęcia obciążone kredytami, takie jak Przekształcanie dobrych intencji w dobre wyniki, prowadzone przez Sarah Bouchard i Alison Hynd z Centrum Usług Publicznych PKG.

Weishaar mówi, że w szczególności klasy Discovery są czymś, co wyłoniło się z klasy Projektowanie pierwszego roku doświadczenia. Niezależnie zaproponowane przez cztery grupy studentów w DFY@MIT, zostały one sklasyfikowane w ankiecie IAP z pierwszych lat fazy 1 jako zmiana, która najprawdopodobniej poprawi główny wybór - powyżej opóźnionej głównej deklaracji, kursów eksploracyjnych przy pełnym obciążeniu pracą lub zwiększonej interakcji z wykładowcami (blisko sekunda).

Tej jesieni 425 studentów pierwszego roku (38%) zapisało się na zajęcia z odkrywania; 88 wzięło więcej niż jednego. Studenci pierwszego semestru wzięli udział w 332 unikalnych kursach, podczas gdy zapisy na GIR były porównywalne z zapisami w fazie 1: 41% studentów pierwszego roku odbyło trzy lub więcej GIR, w porównaniu z 44% jesienią ubiegłego roku i 77% w 2017 roku. student wziął tej jesieni zaledwie 2,3 GIR.

W ankiecie przeprowadzonej w tygodniu orientacyjnym wśród studentów fazy 1, wybór kursu pierwszego roku był kierowany mniej przez wymagania, a bardziej przez zainteresowanie zgłębieniem specjalizacji, zainteresowanie materiałem i zainteresowaniem nauczeniem się czegoś nowego (patrz wykres na sąsiedniej stronie).

Ankietowani ponownie podczas IAP, uczniowie fazy 1 czuli się tak samo przygotowani do wyboru kierunku, jak poprzednia klasa — ale byli bardziej otwarci na zmianę swojej ścieżki, bardziej zainteresowani odkrywaniem nowych kierunków i mniej stresowani wyborem jednego.

Uczniowie z klasy „Projektowanie pierwszego roku doświadczenia” prezentują swoje wyniki. M. SCOTT BRAUER

Katherine Huang mówi, że uczęszczanie na kursy na poziomie wyższym i magisterskim w jej pierwszym semestrze pomaga jej wybrać jeden z dwóch kierunków. Jak mówi, szczególnie pomocne są interakcje ze studentami studiów magisterskich i praktyczne projekty z połączeniami ze światem poza MIT.

W zeszłym roku Kylie Hansen ’22 wykorzystała dodatkową elastyczność fazy 1, aby wiosną przeprowadzić Wstęp do astronomii (8,282), co doprowadziło do UROP zeszłego lata. Jako studentka drugiego roku kontynuuje swoje badania i wzięła 12.410, Observational Techniques of Optical Astronomy, dla których 8.282 jest warunkiem wstępnym. Zdolność do opóźnienia biologii GIR, mówi, była wielką odskocznią do miejsca, w którym teraz jestem.

Niektóre wydziały obawiają się, że opóźnianie GIR, zwłaszcza w naukach przyrodniczych, blokuje później studentów z zajęć i kierunków. Jeśli odkładasz GIR na ostatni semestr, mówi profesor biologii Hazel Sive, równie dobrze mogłeś się oszukać, że nie interesujesz się konkretnym przedmiotem, a właściwie uznałeś go za fascynujący. (Liczba studentów deklarujących kierunek nauk przyrodniczych nie zmniejszyła się, ale profesor inżynierii biologicznej Linda Griffith twierdzi, że może to być spowodowane zwiększonymi wysiłkami rekrutacyjnymi). Z drugiej strony, wydziały niereprezentowane przez GIR z zadowoleniem przyjmują zmianę. Profesor ekonomii Josh Angrist, którego zainspirowały zajęcia z ekonomii na pierwszym semestrze w Oberlin, ubolewa, że ​​jego zajęcia z ekonometrii są zwykle pełne juniorów i seniorów. Być może lubiliby studiować ekonomię, mówi, ale jest już za późno.

Jednak Anne McCants, dyrektor Concourse (społeczności uczącej się na pierwszym roku, która oferuje małe zajęcia z matematyki i nauk ścisłych, GIR i humanistyki), uważa, że ​​jest w porządku, jeśli uczniowie nie wymyślą swojej ostatecznej ścieżki do końca pierwszego roku… lub nawet przez ukończenie studiów. Teraz historyczka ekonomii, McCants odkryła swoją pasję do historii dopiero po zdobyciu dyplomu z ekonomii. (Podobnie jak ona, 75% absolwentów MIT opuszcza swoją główną dziedzinę w ciągu pięciu lat.) Nie widzę ludzi zmieniających zdanie jako znak, że edukacja była porażką, mówi McCants. Masz wykształcenie. Po drodze coś wymyśliłeś.

Najważniejsze wyniki eksperymentów dopiero nadejdą, ponieważ studenci deklarują kierunki studiów oraz odkrywają i rozwijają swoje pasje na MIT i nie tylko. W międzyczasie Instytut realizuje szerszy trend w kierunku bardziej elastycznej, dostosowywalnej edukacji, w tym międzywydziałowego, opartego na projektach programu New Engineering Education Transformation (NEET) oraz nowych interdyscyplinarnych kierunków, takich jak nauki humanistyczne i inżynieria (kurs 21E), informatyka i poznanie (kurs 6-9) oraz informatyka, ekonomia i nauka o danych (kurs 6-14).

Jeśli pierwszy rok można zmienić, mówi profesor architektury John Fernandez, dyrektor Inicjatywy Rozwiązań Środowiskowych, to istnieje poczucie, że inne części MIT są uczciwe dla doskonalenia i kreatywnych pomysłów. Oprócz prowadzenia zajęć z odkrywania przyszłości, Fernandez integruje tematy środowiskowe z zestawami p GIR. W międzyczasie pilotowany jest program doradczy, który uzupełnia doradcę wydziałowego o doradcę specjalizującego się w pierwszym roku, podobnie jak moduły oceny opartej na projektach i nauki o klimacie w GIRs w Experimental Study Group (oryginalna społeczność edukacyjna pierwszego roku MIT, która mija 50 lat eksperymentów w edukacji w tym roku). A na zajęciach Concourse uczniowie są zwolnieni z tygodniowej pracy domowej, dzięki czemu mogą uczestniczyć w wydarzeniach na terenie kampusu i poza nim. (Jesienią wykorzystali ten czas na udział w kolokwiach z fizyki, wiecach politycznych, wykładach z etyki, ekonomii i mediach, a także na koncertach muzyki pop i muzyki klasycznej). tak wiele Jeśli powinniśmy się zmienić, ale w jaki sposób .

Twierdzi, że celem eksperymentów nie jest znalezienie właściwej odpowiedzi, ale ciągłe katalizowanie zmian. Czy będzie faza 3? Z pewnością będziemy naciskać na dalsze eksperymenty, mówi Weishaar. Ostatecznym celem, jak mówi, jest doświadczenie pierwszego roku bez stresu, więcej inspiracji i lepsze poczucie tego, kim jesteś i dokąd zmierzasz w życiu.

ukryć