Indie uwielbiają MOOC

W jaki sposób utalentowany indyjski nastolatek, taki jak Gaurav Goyal, odcisnął swoje piętno na świecie? Normalnie jego przeznaczenie wyznaczyło się rano w 2008 roku, kiedy zdał najtrudniejszy w swoim kraju egzamin kwalifikacyjny w college'u: egzamin IIT Joint Entrance. Ponad 300 000 studentów przystąpiło do testu w tym roku; tylko 8652 zakwalifikowało się do miejsca w jednym z ultra-elitarnych indyjskich instytutów technologii.

Goyal zebrał wynik w górnym 1%, wygrywając wejście do IIT Delhi. Jednak niewiele brakowało mu do osiągnięcia najbardziej konkurencyjnego programu studiów w szkole, do którego najbardziej chciał dążyć: informatyki. Zamiast tego Goyalowi polecono specjalizację z inżynierii lądowej. Inni studenci mogli dowiedzieć się o bazach danych. Na niego czekała hydrologia.

Zdeterminowany, by zmienić swój los, Goyal, ekstrawertyk zainteresowany biznesem, znalazł sposób, by przechytrzyć system. Jak niedawno wyjaśnił podczas kolacji składającej się z szaszłyków z curry z twarogiem w eleganckiej restauracji nad jeziorem w dzielnicy Hauz Khas w Delhi, przeszedł na różne kursy zarządzania w IIT Delhi i podjął swoją pierwszą pracę po ukończeniu studiów w Wipro, jednym z Wiodące indyjskie firmy zajmujące się offshoringiem technologii informatycznych.

Następnie Goyal postanowił wyostrzyć swój życiorys. Na początku 2014 roku zapisał się na trzy internetowe zajęcia z nauki o danych za pośrednictwem Coursera, wszystkie prowadzone przez profesorów Johns Hopkins. Zdobywając certyfikaty na kursach, wykazując się wiedzą w dziedzinach takich jak narzędzie programistyczne R, Goyal zrobił wrażenie na Dunnhumby, jednej z największych brytyjskich firm zajmujących się analizą klientów. Obecnie pracuje tam jako starszy analityk z Delhi, wykorzystując dane, aby dowiedzieć się, czego chcą w następnej kolejności brytyjscy kupujący.

W całych Indiach edukacja online zyskuje na popularności jako akcelerator kariery, zwłaszcza w dziedzinach technicznych. Zapisy z Indii stanowią około 8 procent światowej aktywności w Coursera i 12 procent w edX, dwóch wiodących dostawcach masowych otwartych kursów online (MOOC). Jedynie udział Stanów Zjednoczonych jest wyraźnie wyższy; Chiny są z grubsza porównywalne. Najwyższej klasy uniwersytety techniczne w Indiach stworzyły bezpłatne, nagrywane na wideo wykłady z ponad 700 kursów, aby umożliwić studentom regionalnych uczelni kontakt cyfrowy z najbardziej znanymi profesorami w kraju.

W Stanach Zjednoczonych i Europie MOOC okazały się mniej rewolucyjne, niż przewidywali ich mistrzowie, kiedy rozpoczęły swoją działalność na szeroką skalę w 2012 roku. Zamiast wypierać tradycyjne studia licencjackie, MOOC w gospodarkach rozwiniętych wydają się znajdować największą publiczność wśród tych, którzy chcą dowiedzieć się więcej o historia, psychologia lub inne zainteresowania poboczne. Ci zapisani próbują wielu zajęć, ale często rezygnują po kilku sesjach.

12%

Odsetek studentów edX mieszkających w Indiach 3,2 miliona Liczba indyjskich studentów zapisanych na studia inżynierskie na poziomie uniwersyteckim

W Indiach jest inaczej. Tam kursy online z USA lub Europy znajdują duże zainteresowanie wśród studentów i niedawnych absolwentów, mówi Rick Levin, dyrektor generalny Coursera z siedzibą w Mountain View w Kalifornii. Są poważniejszą grupą, mając nadzieję, że odpowiednie kursy techniczne pomogą im zdobyć lepszą pracę. Jako dobrodziejstwo dla wyników Coursera, osoby uczące się na rynkach wschodzących często są również skłonne zapłacić od 29 do 250 USD za certyfikat potwierdzający ich pomyślne wyniki na egzaminie końcowym.

Wierzę, że ostatecznie Indie będą znacznie większym rynkiem dla MOOC niż Stany Zjednoczone, mówi dyrektor naczelny edX, Anant Agarwal, który jest również profesorem elektrotechniki i informatyki na MIT. Indyjscy studenci pragną zaawansowanej wiedzy, która może otworzyć drzwi do bardziej dostatniego życia, mówi Agarwal: Jeśli przez całe życie byłeś deptany, teraz możesz stanąć ramię w ramię z najlepszymi.

Czyste dane demograficzne wspierają jego argumentację: populacja Indii, licząca ponad 1,2 miliarda, jest prawie czterokrotnie większa od populacji USA. Najzdolniejsi studenci w Indiach cieszą się uznaniem kampusów IIT jako poligonu szkoleniowego liderów sektora technologicznego. Nieliczne inne uczelnie sponsorowane przez państwo lub prywatne również osiągają najwyższy status. Ogólnie rzecz biorąc, dyplom z większości 35 000 indyjskich uczelni po prostu nie rejestruje się u międzynarodowych pracodawców.

Dla aspirujących indyjskich inżynierów i naukowców dane uwierzytelniające online oferują sposób na wyróżnienie się z tłumu. Najpopularniejszą ofertą Coursera w Indiach jest intensywnie praktyczny kurs University of Maryland dotyczący tworzenia aplikacji mobilnych na urządzenia z systemem Android. Potem przychodzą dwie lekcje programowania w Pythonie z University of Michigan i Rice University. Następna jest klasa Stanford na temat uczenia maszynowego. Podsumowując, osiem z 10 najlepszych kursów Coursera w Indiach jest wysoce technicznych. (Nawet dwie nietechniczne klasy na tablicy wyników Coursera są przeznaczone dla osób dążących do celu: Nauka uczenia się i Wprowadzenie do wystąpień publicznych.)

Dyrektor Coursera, Kabir Chadha, próbuje przekonać czołowych indyjskich pracodawców technologicznych, aby przyjęli świadectwa ukończenia jego firmy jako ważny element sprawdzania kandydatów do pracy. Już teraz firmy, w tym Google, Wipro, Infosys, Infineon i Microsoft, zatrudniły indyjskich inżynierów z referencjami w zakresie edukacji online, chociaż takie osiągnięcia nie wpływają jeszcze na standardy rekrutacji w spójny sposób, jeśli w ogóle. Tysiące indyjskich inżynierów wymienia obecnie szkoły takie jak Stanford, MIT i Carnegie Mellon jako część swojego wykształcenia na LinkedIn, opierając się wyłącznie na ukończeniu kursów online oferowanych przez profesorów na tych amerykańskich uniwersytetach.

Pierwsze MOOC były replikami tradycyjnego, całosemestralnego doświadczenia. Teraz… ludzie eksperymentują z wieloma formatami, które zrywają z tradycją.

Niewiele osób zmagało się bardziej intensywnie z wyzwaniem nauczania elektrotechniki na studiach licencjackich niż Anant Agarwal. Jest produktem IIT Madras i Stanford, wykłada w MIT od 1988 roku, doskonaląc optymistyczny, energiczny styl zajęć, który przyniósł mu dwie nagrody za nauczanie. Swoim donośnym głosem, odsuniętymi flanelowymi koszulami i zamaszystymi gestami dłoni, Agarwal daje geekową charyzmę. Jeden z jego wykładów z 2007 roku przyciągnął około 550 000 odsłon w serwisie YouTube.

Mając cztery lata temu możliwość stworzenia atrakcyjnego na całym świecie kursu online na temat torów, Agarwal mógł zachować dla siebie główną rolę. Zamiast tego przerobił kąty kamery tak, że stał się niewidocznym głosem w tle — podczas gdy schematy obwodów i problemy cieszyły się pełną widocznością. Studenci online musieli natychmiast wprowadzić w życie koncepcje każdego wykładu, projektując własne obwody i analizując sposób działania wzmacniaczy, cewek indukcyjnych i innych urządzeń. Wbudowane oprogramowanie umożliwiało automatyczną ocenę pracy uczniów na cyfrowym szkicowniku w ciągu kilku sekund.

Było to najbardziej nieindyjskie podejście, unikając długich wykładów, uczenia się na pamięć i silnego nacisku na fundamentalne zasady, które są charakterystyczne dla wielu indyjskich kursów uniwersyteckich. Indyjskie kampusy i firmy technologiczne zaczęły huczeć o tej rzadkiej okazji do praktycznego nauczania. Circuits 6.002x, jak nazwano jego kurs MOOC, w swoim debiucie w 2012 roku przyciągnęły 155 000 osób na całym świecie — prawie 50 000 z Indii.

Byłem bardzo podekscytowany perspektywą bycia wirtualnym studentem MIT, wspominał niedawno Shreyas Jayaprakash. Kończył wtedy studia licencjackie w regionalnym college'u w Bengaluru, obawiając się, że nie będzie mógł skutecznie konkurować z innymi studentami 6.002x z całego świata. Ale Jayaprakash ścigał się, aby ukończyć quizy w ciągu kilku godzin po ich opublikowaniu. Skończył z 99 procentami na egzaminie końcowym. Obecnie jest inżynierem projektu w biurze Avago Technologies w Bengaluru, gdzie sprawdza chipy, które ostatecznie stają się częścią serwerów Dell, Cisco lub Facebooka.

Przyjęcie 6.002x poprawiło moje rozwiązywanie problemów, mówi Ashwith Rego, który stara się uzyskać tytuł magistra elektrotechniki na IIT Bombay. Jeden quiz pozwolił Rego lepiej zrozumieć oscyloskopy. Inny kazał mu przeanalizować układy zawieszenia samochodów. W najtrudniejszych problemach korzystał z internetowych forów dyskusyjnych, zaludnionych przez studentów z tak odległych miejsc, jak Argentyna i Ukraina.

To, co zaczęło Agarwal, dziesiątki innych amerykańskich profesorów również eksportowało do Indii. Jim Fowler, adiunkt matematyki w Ohio State, prowadzi najpopularniejszą lekcję rachunku różniczkowego online na Courserze. Zamiast bez przerwy wykładać przy tablicy, od czasu do czasu zatrzymuje się, aby wysadzić balon lub rzucać cienie za pomocą patyczkowej pacynki – pomagając uczniom zwizualizować całki i pochodne, o których obliczenie zostali poproszeni.

Taki pokaz zachwycił Suryę Prakash w 2013 roku, kiedy uczeń z Zachodniego Bengalu wziął udział w rachunku Fowlera MOOC. Prakash skończył szkołę średnią i starał się uzyskać wystarczająco dobre wyniki na egzaminie wstępnym, by dostać się do elitarnej uczelni inżynierskiej. Wcześniejsze próby opanowania rachunku różniczkowego nie powiodły się, ale Prakash wykorzystał przykłady Fowlera i wykorzystał je, aby uzyskać dobry wynik testu – i bilet do pierwszorzędnego college'u w Jaipur.

Mieszanie faktów i zabawy w MOOC pomaga lepiej zapamiętywać rzeczy, gdy przychodzi czas na egzamin, mówi Mahesh Kumar Hiremath, absolwent informatyki na ostatnim roku w BMS College of Engineering w Bengaluru, który zdał co najmniej osiem kursów MOOC. często po to, aby uzyskać drugą perspektywę na jego rzeczywiste kursy z takich tematów, jak algorytmy lub Java. Dodatkowy wysiłek się opłacił; Hiremath zdobył As na większości swoich zajęć i dołącza do SAP po ukończeniu studiów.

Przytulny miejski kampus BMS jest sanktuarium przed hałaśliwym ruchem motocyklowym współczesnego Bengaluru i kontrastem z bogatą XVI-wieczną świątynią hinduskiego półboga Nandy, która znajduje się tuż po drugiej stronie głównej drogi dojazdowej. Szkoła przyciąga ludzi skupionych na naukowcach, wielu dzieciach księgowych z klasy średniej, inżynierów i biologów.

Istnieją działka inżynierów informatyki w mojej rodzinie, Chaitra Chandrasekhar, która specjalizuje się w elektronice medycznej i inżynierii biomedycznej w BMS, cierpko zauważyła podczas rozmowy przy okrągłym stole przy herbacie i ciastkach w szkole. Podobnie jak wielu jej rówieśników, korzystała z zajęć online jako bezpiecznego i łatwego sposobu na poszerzenie swoich horyzontów, nawet jeśli niektóre poszukiwania (takie jak krótkotrwała próba nauki języka niemieckiego) nie prowadziły donikąd. Medha S. Bharadwaj, specjalistka od elektroniki medycznej, wzięła udział w zajęciach z programowania w Pythonie, aby pomóc jej na rynku pracy, a dla zabawy na zajęciach muzyki zachodniej.

Indyjskie uczelnie techniczne rzadko oferują szeroko zakrojone zajęcia do wyboru, które można znaleźć na kampusach w USA. Tak więc studenci BMS, tacy jak Sharath Chandra, zwykle chichoczą, gdy przyznają, że zapisali się na internetowe dziwactwa, takie jak MOOC zarządzania sportem, prowadzone przez University of Pennsylvania. Nie ma to znaczenia dla jego studiów informatycznych, przyznał Chandra. Mimo to, dodał, fascynujące było dowiedzieć się, jak Real Madryt może pozyskać zawodnika za 80 milionów dolarów i odzyskać z tego 40 milionów dolarów dzięki dodatkowej sprzedaży T-shirtów.

Ogromny rozmiar i szybki rozwój Indii oznaczają, że zawsze brakuje profesorów. Przy rekordowej liczbie 3,2 miliona studentów obecnie zapisanych na studia inżynierskie na poziomie uniwersyteckim, nie ma wystarczającej liczby ekspertów, aby uczyć wszystkich osobiście. Niezbędne kursy nie mogą być w ogóle oferowane w niektórych wiejskich uczelniach; gdzie indziej osoby z tytułem licencjata są zmuszane do pełnienia funkcji instruktorów na kursach pierwszego roku. Największą nadzieją na rozwiązanie tego problemu, mówi pionierski indyjski profesor informatyki Deepak Phatak, jest znacznie odważniejsza rola w edukacji online.

Phatak jest najbardziej wytrwałym indyjskim orędownikiem technicznych sposobów na rozciągnięcie klasy. W 2002 r. wraz z kolegą zorganizował transmisję na żywo zajęć IIT Bombay z informatyki do innych indyjskich uczelni. Jest aktywnym zwolennikiem ogólnokrajowego programu, w ramach którego przechowywane filmy z wykładów prowadzonych przez elitarne instytucje są dostępne bezpłatnie dla każdego, kto chce oglądać. Ostatnio Phatak i trzech innych instruktorów IIT Bombay połączyło siły z edX, aby zaoferować własny kurs wprowadzający online z programowania komputerowego.

„Sprawianie, że technologia szumi jest łatwa, mówi Phatak. Trudniej jest zmienić priorytety uniwersyteckie, aby najlepsi instruktorzy w Indiach mieli wystarczająco dużo czasu na zbudowanie pierwszorzędnych kursów MOOC od podstaw. Kolejną barierą, jak mówi Phatak, jest niechęć szkół do przyznawania punktów akademickich za naukę online. Współpracował z All India Council for Technical Education, aby ustalić nowe wytyczne, które umożliwiłyby studentom zarabianie 15 procent ich punktów kredytowych online. Jedna z propozycji pozwoliłaby odległym uczelniom na stosowanie modelu mieszanego, w którym nauczanie online uzupełnia wykłady i dyskusje na zajęciach. Podejście to zostanie wprowadzone w życie w latach akademickich 2015-16, a około 50 indyjskich autonomicznych instytutów będzie współpracowało z IIT Bombay, aby oferować mieszane MOOC z trzech przedmiotów.

Chcąc ustalić, że Indie mogą tworzyć własne zaawansowane zajęcia online, zamiast importować treści ze Stanów Zjednoczonych, Ministerstwo Rozwoju Zasobów Ludzkich w zeszłym roku nakreśliło plany własnej platformy MOOC, znanej jako Swayam. Jednak do czerwca tego roku ogłoszono tylko trzy kursy Swayam. Coursera i edX oferują ponad 500 zajęć online.

Podczas gdy indyjscy studenci biorą udział w wizualnych emocjach i nieustannych mini-quizach MOOC w amerykańskim stylu, ich profesorowie nie są tak zachwyceni. W 2012 r. Gautam Shroff, adiunkt w IIT Delhi, postanowił stworzyć Coursera MOOC na temat inteligencji sieciowej i dużych zbiorów danych. Odszedł z mieszanymi wrażeniami. Zauważył, że dotarcie do dużej publiczności było kuszące, ale przeciętny uczeń nie był ani w przybliżeniu tak dobrze przygotowany, jak typowy student IIT. To zmusiło go do nauczania na bardziej podstawowym poziomie, niż mógłby sobie tego życzyć, mimo że kilku uczniów było tak bystrych, że prawie wcale nie potrzebowali kursu.

Shroff odkrył również, że w jego dziedzinie trudno było sprawdzić głębokość zrozumienia uczniów. Format MOOC wymagał od niego wymyślania zadań i egzaminów, które można oceniać maszynowo, co przechylało wszystko w stronę bardziej powierzchownych pytań, niż można by postawić na tradycyjnym, ręcznie ocenianym egzaminie w klasie.

Podsumowując, doszedł do wniosku, że studenci MOOC częściej kończą ze świadomością dziedziny, niż z głęboką wiedzą. Nie jest tak źle, zauważył. Oznacza to po prostu, że przynajmniej dla niego nauczanie MOOC jest bardziej jak pisanie krótkiej książki niż prowadzenie kursu.

RK Shevgaonkar, były dyrektor IIT Delhi, od co najmniej dekady testuje różne metody edukacji online. Jest przekonany, że nauka cyfrowa w jakiejś formie jest dobrym rozwiązaniem dla Indii, ponieważ stara się rozpowszechniać wiedzę techniczną wystarczająco szybko, aby zaspokoić potrzeby dużego, szybko rozwijającego się narodu. Chce, aby Indie stały się eksporterem nauczania akademickiego online, a nie importerem netto ze Stanów Zjednoczonych.

Sam Shevgaonkar zamieścił na YouTube obszerną serię 60 wykładów na temat linii przesyłowych i fal elektromagnetycznych. W tej prezentacji z 2007 roku brakuje interaktywnych quizów ani fanfar związanych z edycją wideo, ale Shevgaonkar nie przeprasza za spartańską prezentację. Jego wykład inauguracyjny przyciągnął bardzo solidne 285 000 wyświetleń, a szanowanych 8800 studentów dotarło do ostatniego (60.) wykładu.

Żaden kurs nie może mieć interaktywnego formatu [w stylu amerykańskim], przekonuje Shevgaonkar. Niektóre muszą być bardzo poważnymi wykładami.

ukryć