Inny rodzaj styczniowego wypadu

Na początku pierwszego roku Sara Falcone ’15 powiedziała swojemu doradcy, Edowi Moriarty’emu ’76, że chce wykorzystać inżynierię do poprawy standardów życia w buszu na Alasce, odległych obszarach jej stanu rodzinnego niepołączonych drogami.

Moriarty, instruktor techniczny w Edgerton Center w MIT, prowadzi działania edukacyjne w tych częściach. Odpowiedział: Jeśli myślisz o pracy w buszu, powinieneś spędzić tam trochę czasu, kiedy pogoda nie dopisuje.

Kilka miesięcy później, w styczniu 2012 roku, wybrali się na wycieczkę, która zabrała ojca matematyka Falcone'a, Moriarty'ego i Falcone'a, Josepha Falcone'a '77, na tygodniowy obwód Anchorage i odległych miast Takotna i McGrath. Na każdym przystanku angażowali grupy uczniów szkół podstawowych i średnich w zabawne, oparte na współpracy projekty inżynieryjne. Podróżnicy spełnili również wymóg nieprzyjemnej pogody: temperatura -52 ° F sprawiła, że ​​​​zostały zwietrzałe.

Falcone, obecnie studentka drugiego roku na kierunku inżynieria mechaniczna, po raz pierwszy doświadczyła życia w buszu w wieku 14 lat, kiedy spędziła miesiąc w odizolowanym obozie rybackim. Wspomina, że ​​było tylko około 40 osób, bez telefonów komórkowych, bez kanalizacji. W wielu miejscach na Alasce świat zewnętrzny wydaje się tak obcy; tam jest dość ciężko i poczułem, że chciałbym coś zrobić, aby pomóc.

Sara Falcone ’15, Kieran O’Neil i Anastasia Brease pracują nad zdalnie sterowanym pojazdem podczas warsztatu ASRA w 2008 roku.

W szkole średniej Falcone pogłębiła swoje zainteresowanie wiejskim stylem życia na Alasce, kiedy wzięła udział w warsztatach inżynierskich Moriarty w Alaska Summer Research Academy (ASRA), dwutygodniowym programie prowadzonym przez Jeffa Drake'a ’75 na Uniwersytecie Alaska Fairbanks. Drake, były współlokator Moriarty'ego z MIT, również wybrał się na styczniową wycieczkę i zorganizował jej finansowanie z New York Life Foundation.

Wspomina Falcone, że podczas warsztatów ASRA po raz pierwszy stworzyłem cokolwiek. Marzyłem o projektach, o nowych rodzajach kabin i lepszych sposobach robienia rzeczy, ale nigdy niczego nie zbudowałem. Elektryczność była dla mnie zupełnie obca, ale Ed powiedział tylko: „To proste – podłącz je” i odszedł. Ed w ogóle cię nie instruuje, ale ostatecznie pomaga ci bardziej, niż kiedykolwiek będziesz wiedział. To zmieniało życie. Zdecydowanie nie byłbym na MIT, gdyby nie spotkanie z nim.

Moriarty wprowadził to praktyczne podejście na drogę w styczniu. Ed przyniósł ze swojego laboratorium walizki z różnymi rzeczami — małymi zabawkami fizycznymi, rzeczami, które skłaniają do myślenia — mówi Falcone. Pierwszego dnia kazał nam się rozpakować i zobaczył dzieciaka, który nie wydawał się zainteresowany. Powiedział: „Hej, zmontujmy ten tunel aerodynamiczny i wstawmy do niego miniaturową maszynę śnieżną”.

Gdy dym przechodzący przez tunel ilustrował sposób, w jaki powietrze porusza się wokół poruszającej się maszyny śnieżnej, ten nieśmiały dzieciak, który nie chciał być w szkole, był zafascynowany, mówi Falcone. Wkrótce pojawiła się grupa przyglądająca się. Kiedy dzieci zobaczyły, jak szybko powietrze porusza się nad przednią szybą, powiedziały: „To ma sens! Kiedy wystawię głowę nad przednią szybę, odmrożenie!”

Ed Moriarty ’76 może pochwalić się oszronioną brodą, gdy wraca z zimna na Alasce.

Jednym z popularnych projektów był mały drewniany i plastikowy zespół zawierający czerwone, zielone i niebieskie diody LED, który wprowadza studentów w lutowanie i składanie elektroniki w działający system. Gotowe źródło światła pozwala im eksperymentować z dyfrakcją i innymi zjawiskami fizycznymi, ale także tworzy piękne, świecące wzory, przypominające zorzę polarną — a to proste piękno ma kluczowe znaczenie dla procesu edukacyjnego.

Wszyscy ludzie reagują na sztukę, zauważa Moriarty, który lubi mówić o edukacji STEAM (naukowej, technologii, inżynierii, sztuce i matematyce), a nie o STEM. Celem jest zaangażowanie dzieci z pasją i radością. Nie zaczynasz od rygoru. Rigor jest twoim przyjacielem, gdy próbujesz zrobić coś naprawdę dobrze, ale to nie jest sposób na wprowadzenie tematu – to jak wprowadzanie muzyki za pomocą skal.

Programy Moriarty'ego w buszu, w Edgerton Center i w całym kraju odzwierciedlają inżynierski model uczenia się, w którym upodmiotowienie jest ważniejsze niż treść. Tworzysz rzeczy, pracujesz w zespołach, zawodzisz i następnym razem uczysz się robić lepiej – wyjaśnia.

Po powrocie do MIT Falcone połączył kilku studentów ze styczniowej wycieczki do Media Lab i innych zasobów Instytutu. Asystowała w programie ASRA w Fairbanks w lipcu ubiegłego roku, ale większość lata spędziła pracując w firmie, która projektuje systemy mechaniczne dla niedrogich, gotowych, energooszczędnych domów dla North Slope na Alasce. To całkiem interesujące, mówi. Teraz rozważa dodanie kierunku architektury do swoich studiów inżynierskich, aby zwiększyć swoje umiejętności projektowania.

Zasoby
Interesujesz się edukacją STEM w swojej okolicy? Zarejestruj się w sieci STEM MIT Alumni Association:alum.mit.edu/volunteering/VolunteerTools/K12Toolkit/

Zobacz więcej zdjęć i filmów Moriarty'ego: http://bit.ly/mitalaskaoutreach

Uhonorowani wybitni wolontariusze

Na konferencji Alumni Leadership Conference na MIT we wrześniu, ci wyjątkowi absolwenci zostali nagrodzeni za wieloletnią służbę dla Instytutu i Stowarzyszenia Absolwentów.

Nagroda Brązowego Boba
Najwyższe wyróżnienie Stowarzyszenia dla osób fizycznych

Douglas G. Bailey ’72, SM ’74, ME ’75
Bailey, który poprowadził swoją klasę do rekordowych prezentów zjazdowych i utworzenia funduszu uznaniowego dla prezesa, niedawno przewodniczył Radzie Funduszu Rocznego i pełni funkcję przewodniczącego Komitetu Rozwoju Korporacji w regionie Metro w Nowym Jorku.

Charles W. Johnson, BE ’55
Johnson był niezwykłym doradcą edukacyjnym i jednym z najbardziej aktywnych absolwentów na Środkowym Zachodzie; służył w komitetach wizytujących, a jego filantropia obejmuje ufundowanie katedry elektrotechniki.

Philip C. Kwok ’61
Przywództwo Kwok ma kluczowe znaczenie dla działalności MIT w Azji Wschodniej, zwłaszcza w Chinach. Zasiada w Azjatyckim Zarządzie Wykonawczym MIT Sloan i pomógł uczynić MIT Club of Hong Kong jednym z najsilniejszych klubów w Azji.

Harold E. Lobdell '17 Distinguished Service Award
Znakomita obsługa w relacjach absolwentów

Stephen D. Baker ’84, marzec ’88
James S. Banks ’76
Mohamed T. Chikhaoui '66
Paweł A. Gluck ’68
Lina Janavicius Morales ’82, SM ’84
dr John A. Wilkens ’77
dr Lucile S. Wilkens ’77
Dziekan Zeilon ’55

Nagroda Henry'ego B. Kane'a '24
Wyjątkowa obsługa w zbieraniu funduszy

Krystyna Chu ’88

Nagroda George'a B. Morgana '20
Trwała doskonałość w działalności Rady Oświatowej

Aaron L. Brody ’51, dr ’57
Riad J. Bsaibes ’91
Eric Złoto ’83
Janet E. Mertz ’71
Karina C. O’Malley ’91
Harrison E. Rowe ’48, SM ’50, ScD ’53
Steven W. Swibel ’68
Mawuli I. Tse ’90, SM ’92

Nagroda Wielkiej Kopuły
Wyróżniona usługa organizacji absolwentów

Komitet Obchodów 25-lecia Alpha Chi Omega
Klasa MIT z 1956 r. 55. Zjazd
Komisja
Klasa MIT z 1986 r. 25. Zjazd
Komisja
Klub MIT w Pekinie
Stowarzyszenie absolwentów załogi MIT
MIT Sloan Club w Bostonie

Honorowe Członkostwo w Stowarzyszeniu Absolwentów
Wybitna zasługa dla Stowarzyszenia lub Instytutu

Edmund Bertschinger, kierownik Wydziału Fizyki MIT
Daniel T. Langdale, były finansista
pracownik pomocniczy i zastępca dyrektora rekrutacji dla studentów zagranicznych
Jane Pappalardo, członkini Council of the Arts na MIT i Visiting Committee for Music and Theatre Arts; małżonka członka MIT Corporation Neila Pappalardo ’64

ukryć