Jeden laptop na dziecko

Ulotna scena na poboczu drogi w Limie w Peru utkwiła mi w pamięci. Mała dziewczynka, może czteroletnia, stała na wąskiej wysepce, przecinającej zatłoczoną arterię wśród duszącego kurzu, sadzy i oparów. Z dziewczyną była kobieta, którą wziąłem za jej matkę. Matka, uliczny handlarz, rozpakowywała skrzynię pełną czegoś. (Nie widziałem czego, ale inni handlarze oferowali awokado, papier toaletowy i zabawkowe szczury). Wokół nich ryczały autobusy i poobijane pojazdy z lat 70., przejeżdżając pod betonowymi osiedlami wspinającymi się po posępnych, ogołoconych zboczach jednego z ogromnych slumsów miasta. . Dziecko energicznie zgarniało plastikowe torby dla matki, a jej potargane brązowe włosy opadały do ​​przodu. Niedaleko stara kobieta przeszukiwała stertę tlących się odpadków. Na tle nędznej scenerii dziewczyna sprzątała swój mały zakątek Limy, spędzając poranek pomagając mamie w pracy.

Early adopters: Dzieci noszą aparaty XO w Institución Educativa Apóstol Santiago w Arahuay w Peru, gdzie prawie 50 dzieci używa prototypów laptopów od zeszłego lata. Są w awangardzie największego na świecie wdrożenia komputerów OLPC — w najbardziej odległych szkołach podstawowych w Peru.

Pomyślałem o niej, gdy przechodziłem przez stalowe bramy obsadzone przez uzbrojonych strażników w peruwiańskim Ministerstwie Edukacji, by porozmawiać z Oscarem Becerrą, dyrektorem generalnym ds. technologii edukacyjnych. Peru jest gotowe dostarczyć 486 500 laptopów swoim najbiedniejszym dzieciom w ramach programu Jeden laptop na dziecko – liczba ta może wzrosnąć do 676 500, jeśli kupi się region Cuzco. Jest to największy taki zakup OLPC na świecie (patrz OLPC Wskazuje wstecz ). Zapytałem Becerrę, czy dzieci w slumsach Limy otrzymają zielono-białe maszyny. Nie, powiedział. Nie są wystarczająco biedni. Na początku myślałem, że żartuje z twardego serca. Wyjaśnił jednak, że mieszkańcy Limy na ogół mają prąd i (teoretycznie) dostęp do usług miejskich, a nawet kafejek internetowych. Laptopy są kierowane do 9000 maleńkich szkół w odległych regionach, takich jak Huancavelica w Andach, żmudna 12-godzinna jazda autobusem po skalistych drogach na południowy wschód od Limy i do wiosek, takich jak Tutumberos w Amazonii, kilka dni stąd. Jak na standardy dzieci na tych terenach, dziewczyna na wyspie drogowej miała godną pozazdroszczenia okazję.

Ta historia była częścią naszego wydania z maja 2008 r.

• Zobacz resztę numeru
• Subskrybuj

To, co powiedziała mi Becerra, pokazało prawdziwy zakres tego, co OLPC próbuje zrobić w kraju, który według sondażu Światowego Forum Ekonomicznego zajmuje 130. miejsce na 131 krajów pod względem edukacji matematycznej i przyrodniczej oraz 131. pod względem jakości nauczania. szkoły podstawowe. Henry Dietz, politolog i ekspert ds. Peru z University of Texas w Austin, mówi, że w Peru istnieje długoterminowy podział społeczny, który trwa od zawsze, opisując nierówności dochodowe w tym kraju i biedę na wsi. Wyjeżdżasz z tych prowincjonalnych stolic, pół godziny w dowolnym kierunku i jesteś na wsi w Peru, a sprawy są dość prymitywne. Elektryczność to czasem rzecz, a jakość edukacji – szkoła to cztery ściany, dach i kilka ławek i tyle. Jest tam bardzo mało pracy. W niektórych przypadkach wdrożenie laptopa będzie powiązane z istniejącym programem zapewniającym dostęp do Internetu niektórym szkołom. Ale w większości maszyny wkraczają w edukacyjną próżnię.

I przynoszą ze sobą zupełnie nową pedagogikę. Komputery wyposażone są w 115 książek – literaturę taką jak Mi Vaquita o rzadkim morświnie, ale także klasykę, jak niektóre bajki Ezopa, powieści (przynajmniej jedną autorstwa peruwiańskiego pisarza Mario Vargasa Llosy) i poezję (w tym wiersze poeta peruwiański César Vallejo z początku XX wieku). Pendrive'y laptopów przechowują również prezentacje dla nauczycieli, programy do czytania ze zrozumieniem i inne oprogramowanie edukacyjne, edytor tekstu, programy artystyczne i muzyczne oraz gry, w tym szachy, Sudoku i Tetris. Wytrzymały sprzęt o niskim poborze mocy obejmuje kamerę, która może rejestrować wideo lub obrazy nieruchome. Komputery są gotowe do połączenia z Internetem i mogą bezprzewodowo przekazywać sobie dane.

Multimedia

• Zobacz życie dziecka z laptopem.

• Zobacz ekskluzywne zdjęcia Davida Talbota z Peru.

• Obejrzyj materiał z wizyty Talbota w Peru.

• W tym filmie peruwiańscy urzędnicy zajmujący się edukacją wyjaśniają zakres działania OLPC.

Narzędzia te wylądują w rękach uczniów od pierwszej do szóstej klasy, którzy w wielu przypadkach nigdy nie mieli nawet książek – w domu lub gdzie indziej – i których sami nauczyciele mieli niewielkie wykształcenie. Nie będą tanie; Peru wydaje na laptopy około 80 milionów dolarów – prawie jedną trzecią budżetu przeznaczonego na edukację zwykle przeznaczonego na wydatki kapitałowe – plus około 2 miliony na szkolenie nauczycieli. Becerra scharakteryzował tę sumę jako specjalny środek przeznaczony na unowocześnienie szkół. Szacuje, że dystrybucja wszystkich tych książek kosztowałaby pięć razy więcej niż maszyny. Po raz pierwszy w historii docieramy do najbiedniejszych szkół w Peru. Istnieje nadzieja, że ​​więcej dzieci będzie żyło dla siebie poza rolnictwem na własne potrzeby lub pracą pomocniczą.

Ruch Peru ma miejsce w krytycznym momencie dla OLPC, ponieważ organizacja non-profit nie osiągnęła skali produkcji i niskich cen, których początkowo szukała (patrz Philanthropy’s New Prototype, listopad/grudzień 2006). Jeden laptop na dziecko został zaprezentowany na początku 2005 roku na Światowym Forum Ekonomicznym w Davos w Szwajcarii przez Nicholasa Negroponte, współzałożyciela i emerytowanego prezesa MIT Media Lab. Nie uruchomimy tego bez pięciu do dziesięciu milionów sztuk w pierwszym uruchomieniu, powiedział Negroponte na konferencji Technology, Entertainment, Design (TED) w lutym 2006 roku. Postawił sobie za cel zbudowanie siedmiu do dziesięciu milionów maszyn w 2007 roku i 100 milionów do 200 milionów w 2008 r., wymieniając siedem głównych krajów jako potencjalnych wczesnych klientów: Chiny, Indie, Tajlandia, Egipt, Nigeria, Brazylia i Argentyna. Jeśli wyjdzie za 138 dolarów, to co z tego? powiedział na TED, przewidując, że masowa produkcja obniży cenę. Jeśli wyjdzie z półrocznym opóźnieniem, to co z tego? To całkiem miękkie lądowanie.

Rzeczywiste lądowanie OLPC było znacznie bardziej wyboiste. Tak, komputer produkcyjny, zwany XO, jest tańszy, wytrzymalszy i mniej energochłonny niż jakikolwiek wcześniej wyprodukowany laptop: zużywa tylko dwa do pięciu watów, osiągając 9 watów, czyli około 10 razy mniej niż typowy laptop. Jego bateria jest trwała, tania w wymianie i stosunkowo łatwa w środowisku. Ale laptopy kosztowały nie 100 czy 138 USD, ale 188 USD za sztukę. Duże kraje powoli kupują; najostrzejsza reakcja wyszła w 2006 roku ze strony indyjskiego sekretarza edukacji Sudeepa Banerjee, który odrzucił program jako podejrzany z punktu widzenia pedagogiki i oświadczył: Potrzebujemy klas i nauczycieli bardziej niż wymyślnych narzędzi. Powstali konkurenci; Komputer Classmate firmy Intel, choć nie tak wytrzymały, skusił niektórych potencjalnych klientów. Partnerstwo między OLPC i Intelem, nawiązane w 2007 roku w celu znalezienia współpracy między ich istniejącymi wysiłkami edukacyjnymi i technologicznymi, zakończyło się gorzko sześć miesięcy później. Pierwszymi klientami OLPC okazały się Peru i Urugwaj, z mniejszymi inicjatywami w Mongolii i – ku zaskoczeniu, którego nikt nie wyobrażał – Birmingham, AL. (I zamiast być opłacanymi przez rządy, niektóre z tych wysiłków były finansowane z darowizn przekazanych w ramach programu OLPC Give One, Get One). W sumie pierwsza grupa klientów zamówiła tylko około 500 000 maszyn, liczba ta obejmuje kilka, ale nie wszystkie z planowanego przejęcia Peru.

Jeśli jednak wysiłek Peru się powiedzie, stanie się wzorem dla innych narodów. Peru uruchomiło program kształcenia nauczycieli późną zimą, a programy nauczania są opracowywane, aby można je było przenosić na laptopy i aktualizować przez Internet. Zapewniając tani dostęp do książek, lekcji, gier i zajęć, maszyny mają pomóc w realizacji tak zwanego konstrukcjonistycznego modelu edukacji, w którym dzieci uczą się głównie poprzez odkrywanie, odkrywanie i współpracę. To bardzo ważne, ponieważ [Peru] robi wszystko dobrze, powiedział mi Negroponte w swoim małym biurze niedaleko kampusu MIT, z widokiem na panoramę Bostonu. Robią szkoły zdalne, robią to z konstrukcjonizmem, robią to na dużą skalę. Jedyną rzeczą, którą mają przeciwko nim, jeśli wolisz, jest to, że są pierwsi, a my będziemy debugować rzeczy na bieżąco. Ale jest to absolutnie kluczowe dla przyszłości OLPC. Kiedy w połowie marca odwiedziłem Peru, dystrybucja laptopów jeszcze się nie rozpoczęła. Jednak wskazówkę dotyczącą tego, jak może ponieść ten wysiłek, można znaleźć w peruwiańskiej górskiej wiosce rolniczej, gdzie w zeszłym roku prototypy zostały rozdane dzieciom w ramach próbnego uruchomienia.

Koza zwana Paloma
Pierwsza godzina jazdy z centrum Limy to wycieczka bezładna i bieda. Potem przychodzi 90 minut, w których ruch uliczny się zmniejsza, a sceneria ustępuje miejsca uprawom warzyw w dolinach u podnóża andyjskiego. Powietrze oczyszcza się i chłodzi, gdy wzniesienie przekracza 1000 metrów i przemierzasz małe miasteczko Santa Rosa de Quives. Skręcasz w wyludnioną, kamienistą polną drogę i jedziesz jeszcze przez godzinę. Droga zmienia się i biegnie na 2600 metrów, omijając niebezpieczne przepaście. Wreszcie, pokonując zakręt, dostrzegasz dachy z blachy falistej Arahuay, rolniczej wioski liczącej 742 mieszkańców. Strome otaczające wzgórza zawierają stanowiska archeologiczne sprzed Inków i lśniące zimne stawy. W miejskim kościele z czasów kolonialnych znajduje się posąg Matki Boskiej ozdobiony plastikowymi kwiatami.

Arahuay jest kiepski, ale jak wyjaśnił później Becerra, nie jest też wystarczająco słaby, aby zagwarantować laptopy w ramach ogólnokrajowego wdrożenia. Jednak to właśnie tutaj Ministerstwo Edukacji postanowiło przetestować przedprodukcyjny model maszyn OLPC. Arahuay jest stosunkowo wygodne dla Limy (poobijane autobusy jeżdżą dwa razy dziennie) i ma już połączenie z Internetem (antena satelitarna została zainstalowana w ramach wcześniejszej peruwiańskiej inicjatywy). Laptopy dotarły do ​​nas w czerwcu 2007 r. i zostały dostarczone do pierwszego budynku, jaki napotkasz w Arahuay: Institución Educativa Apóstol Santiago, czysto zamiecionej szkoły z bloczków betonowych w kształcie litery U, z betonowym dziedzińcem i dachem z blachy falistej, otwartej pod okapami . Szkoła podstawowa liczy 46 uczniów: 8 w klasach I i II, 21 w III i IV oraz 17 w V i VI. (Miasto ma również szkołę średnią, ale wiele dzieci opuszcza do tego czasu.) Niektórzy uczniowie Arahuay pochodzą z mniejszych wiosek w regionie, które nie mają własnych szkół. Te dzieci podróżują (często pieszo) do Arahuay w niedzielę wieczorem i wyjeżdżają w piątek; w tygodniu śpią w baraku należącym do miasta i prowadzonego przez katolicką organizację charytatywną, gdzie są karmione obfitymi posiłkami, takimi jak pikantny (i smaczny) gulasz na bazie ziemniaków podawany przez wesołą matkę domową.

Nauczyciele wiedzieli, że przyjedziemy. Dzieci siedziały przy swoich biurkach, dziobając teraz zniszczone laptopy. Maszyny były wyraźnie dobrze zużyte, a nazwy napisane markerem, aby je odróżnić (OLPC dodał od tego czasu kodowanie kolorami na logo X i O, z 400 kombinacjami, aby dzieci mogły je odróżnić). Był poniedziałek, 10 marca, który był pierwszym dniem szkoły w Arahuay po peruwiańskim lecie. Kevin Gabino, 11 lat, postępował zgodnie z instrukcjami nauczyciela, aby wpisać oświadczenie dotyczące wartości szkoły do ​​pliku tekstowego ( Przyjdź wcześnie do szkoły –Bądź wcześnie do szkoły – na szczycie listy). Kilkoro innych dzieciaków grało w Tetrisa. Rosario Carrillo, lat 10, szukał w Google element komunikacji , ale połączenie internetowe w mieście było tak wolne, że czekanie przeciągało się do kilku minut. Rosario powiedziała, że ​​używa laptopa do grania w gry, robienia zdjęć, rysowania, wykonywania obliczeń, pisania dokumentów i wysyłania e-maili do swojej 25-letniej siostry, która pracuje w Limie, piorąc ubrania i opiekując się dziećmi.

Cecilia Aquino, również 10, ściskała dłonie z Rosario. Dodała, że ​​wykorzystała kamerę wideo swojego laptopa do nakręcenia ziarnistych filmów o kozie swojego ojca, którą nazwała Paloma. Becerra powiedziała mi, że takie poszukiwania były częścią planu. Jednym z problemów związanych z edukacją na całym świecie jest to, że dzieci nie rozumieją, dlaczego mają uczyć się tego, czego mają się nauczyć, mówi. Kiedy masz komputer, a uczniowie są właścicielami komputera, zaczynają szukać „dlaczego”. Zdają sobie sprawę, że mogą zrobić coś, co ma dla nich znaczenie. Na przykład, jeśli chcą nakręcić film o swoich uprawach lub zwierzętach, muszą nauczyć się wszystkich powiązanych aspektów - nie tylko technologii, ale także ekspresji, artykulacji, reprezentacji artystycznej.

Oczywiście dzieci używają komputerów również do bardziej standardowych zajęć edukacyjnych. Dyrektor szkoły, Patricia Peña Cornejo, powiedziała, że ​​zadania często wymagają od uczniów wyszukiwania w Internecie podstawowych informacji, takich jak fakty dotyczące lokalnej flory i fauny. Cieszę się, bo widzę, jak dzieci się uczą – powiedziała. Lepsza jest komunikacja między uczniami. Rozmawiają ze sobą o rzeczach, które widzieli w Internecie. Uczniowie są kierowani na edukacyjne strony internetowe; niektóre inne strony zostały zablokowane przez ministerstwo, powiedział Cornejo. Jednak jedną z największych korzyści, jakie dostrzega, jest możliwość dostępu do materiałów instruktażowych i książek cyfrowych. (Komputery Arahuay nie były załadowane książkami, ale niektóre zostały podobno pobrane później.) Ludzie są tutaj bardzo biedni i nie mają wielu książek, dodała jedna nauczycielka, Judith Inocente Olórtequi. Nie wszystkie dzieci mogą kupować książki.

Zapytałem dziewięcioletniego Niltona Quispicóndora, czy podoba mu się jego laptop. Tak! – odpowiedział entuzjastycznie, niosąc komputer ze szkoły do ​​domu. Betonowy dom, w którym mieszka, jest ciemny i pokryty blachą falistą; nie ma prądu, ale laptopy można ładować w szkole, a ładowanie trwa od czterech do ośmiu godzin. W zagraconej kuchni stały worki z ziemniakami. Zapytany o swoją typową rutynę pozaszkolną, Nilton odpowiedział: Najpierw jem lunch, potem przebieram się, a potem bawię się laptopem. Otworzył Tetris i rozegrał rundę. Następnie otworzył program do rysowania i narysował obraz domu z dwuspadowym dachem, drzwiami i oknami. Na koniec otworzył cyfrową kopię Magiczna Fasola , hiszpańskojęzyczna wersja Jacka i fasoli – historia, o której Becerra powiedziała później, że musiała zostać pobrana przez nauczyciela. Ojciec chłopca, Huber Quispicóndor, 48-latek, który ma ranczo (małe gospodarstwo) ziemniaków i kukurydzy, obserwowane z dumą. Wie, jak korzystać z komputera – wie, jak korzystać z każdej jego części, powiedział Huber nierównym hiszpańskim (mówi keczua, rdzennym językiem). Przede wszystkim jest to dla niego większa wiedza.

Zapytałem, czy maszyny się zepsuły, czy były niewłaściwie używane, ale nie słyszałem żadnych horrorów. To prawda, że ​​nauczyciele i administratorzy mogli być ostrożni wobec krytykowania wysiłków ministerstwa, a ja ze swojej strony napotkałem barierę językową. Ale moje wrażenia dotyczyły dumnego i wspierającego ojca, wylewnych nauczycieli i dzieci twórczych korzystających ze swoich laptopów. Zapytałem Becerrę, czego Peru chce dla dzieci takich jak Nilton. Naszą nadzieją dla niego jest to, że będzie miał nadzieję, powiedział. Dajemy im więc szansę na szukanie innej przyszłości – lub tej samej, ale z wyboru, a nie na siłę. Te dzieci, które nie spodziewały się życia poza rolnictwem, teraz mogą myśleć o byciu inżynierami, projektowaniu komputerów, byciu nauczycielami – tak jak każde inne dziecko na całym świecie. Becerra powiedział, że wyzwaniem jest przekazanie technologii i wiedzy, których ludzie z ubogich obszarów nigdy nie widzieli i nigdy nie słyszeli.

Szanse i katastrofy
I według wszystkich relacji, to wyzwanie karzeł tych związanych z projektowaniem laptopa w pierwszej kolejności. Fernando Reimers, dyrektor ds. edukacji globalnej w Harvard Graduate School of Education, wspomina scenę, której był świadkiem w Peru podczas wcześniejszych prób umieszczenia komputerów w niektórych szkołach. Odwiedzając szkołę w mieście Trujillo, Reimers odkrył, że komputery były trzymane w jednym pomieszczeniu. Nauczyciele byli tak zaniepokojeni kurzem, który, jak rozumieli, mógł uszkodzić maszyny, że zamykali okna i drzwi, a często polerowali podłogę środkiem czyszczącym na bazie ropy naftowej. Rezultat: dusząca, śmierdząca świątynia nieużywanej technologii. „Jestem bardzo pozytywnie nastawiony do potencjału innowacji, który sprawia, że ​​coś się dzieje” – mówi Reimers. Wiem też, że w edukacji, jeśli chodzi o reformy na dużą skalę, diabeł tkwi we wdrażaniu. Czasami wdrożenia mogą wykorzystać wielkie możliwości i przekształcić je w katastrofę.

Reimers zwrócił uwagę, że Peru stoi przed niemałym wyzwaniem, jeśli chodzi o zapewnienie, że maszyny dotrą tam, gdzie powinny (i nie zostaną tam skradzione), oraz widząc, że tysiące nauczycieli uczy się ich obsługi, konserwacji i dzielić się ze sobą udanymi doświadczeniami. Ale chociaż Reimers i inni nauczyciele byli zaniepokojeni zdolnością Peru do utrzymania programu w odległych lokalizacjach, dostrzegli również niezaprzeczalny potencjał. Szkoły naprawdę pilnie potrzebują czegoś, co może przynieść informacje z zewnątrz i prawdopodobnie nie będzie to biblioteka książek, mówi Marcia Koth de Paredes, która przez 26 lat była dyrektorem wykonawczym programu stypendialnego Fulbrighta w Peru. Jeśli dzieci pukają w zawartość laptopów, mówi, maszyny mogą być tylko pozytywną siłą.

Uruchomienie laptopa: W magazynie w Limie inwentaryzuje się 25 000 maszyn OLPC i ładuje je zaktualizowanym oprogramowaniem. Pudełka zawierające po pięć laptopów są ułożone na osobnych paletach, oznakowanych przez wioskę i szkołę.

W Limie odwiedziłem oliwkowy magazyn, 25 minut jazdy od ministerstwa edukacji. Pudełka zawierające pięć XO na każdy – w sumie 25 000 – były ułożone w schludne kolumny. Młodzi mężczyźni rozpakowywali pudełka, instalowali baterie w laptopach i przyklejali do nich naklejki z kodami kreskowymi. Przy innym stole pracownik używał pendrive'a do załadowania zaktualizowanego oprogramowania na maszyny, po pięć naraz, przed schowaniem ich w plastikową osłonę i zwróceniem do pudeł. Gotowe pudła ułożono na paletach oznaczonych według regionu, wsi i szkoły. Aby zabezpieczyć się przed kradzieżą, komputery opuszczają fabrykę cyfrowo zablokowane; dopiero po dotarciu do celu (lub tak blisko, jak to praktycznie możliwe) nauczyciele otrzymają dyski USB zawierające kody do ich odblokowania.

Realizacja może być łatwa w porównaniu z monumentalnym zadaniem przekształcenia źle wykształconych nauczycieli, na ogół nieobeznanych z komputerami, w ekspertów OLPC w 9000 szkół. Będzie się wiele do nauczenia: jak obsługiwać, konserwować i ładować laptopy oraz jak korzystać ze wszystkich zdigitalizowanych tekstów i oprogramowania. Większość wiosek ma przerywaną energię elektryczną, a te bez niej dostaną generatory lub fotowoltaiczne systemy ładowania. Ale 90 procent wsi również nie ma dostępu do Internetu; najbliższe punkty dostępu znajdują się w regionalnych biurach oświaty. Nauczyciele dowiedzą się, jak przesyłać zaktualizowane treści do laptopów; teoretycznie podczas comiesięcznych podróży do biur regionalnych, aby odebrać swoje wypłaty, będą mogli pobrać nowe materiały na pendrive'y, a następnie zainstalować je na laptopach. Peru jest bardzo ambitne, jeśli chodzi o docieranie do najbardziej potrzebujących dzieci od samego początku, ale wiąże się to z pewnymi wyzwaniami logistycznymi, mówi Walter Bender, dyrektor ds. Wdrożeń OLPC (patrz pytania i odpowiedzi, marzec/kwiecień 2008) , który podróżował do Peru w lutym i marcu. Kiedy rozmawiałem z nim pod koniec marca, pisał podręcznik wdrażania, który można uogólnić na kraje, które później się przyjęły. Powiedział, że nie mieli takiego dokumentu dla Peru, więc było o wiele więcej trzymania się za ręce i odkrycia, które musiało nastąpić.

Nietrudno sobie wyobrazić, że z tego wszystkiego wyłaniają się usterki i nieporozumienia. Ale w końcu werdykt w sprawie OLPC w Peru wydadzą dzieci. Do tej pory wielu z nich miało ograniczone poczucie własnego potencjału, mówi Lawrence E. Harrison, ekspert ds. Ameryki Łacińskiej i dyrektor Instytutu Zmian Kulturowych na Fletcher School of Law and Diplomacy na Uniwersytecie Tufts. Musisz postawić się w sytuacji dzieciaka i jego oczu, a to nie jest łatwe, mówi Harrison. Zdecydowana większość tych dzieci dorasta na obrazach programów telewizyjnych, ale jest przekonana, że ​​dzieje się to w innej części świata, która ich nie dotyczy. Mają fatalistyczny światopogląd, często wzmacniany przez religię. Nie łączą edukacji z własnym postępem. Postrzegają to jako coś, co trzeba zrobić. Tak naprawdę sukcesu tego nie należy mierzyć w kategoriach ich zdolności do manipulowania instrumentem, ale w zmianie sposobu, w jaki postrzegają swoje perspektywy.

Dlatego Harrison i Reimers uważają, że programy oceniające dzieci przed i po pracy z komputerem – co, jak mówi Becerra, jest planowane – muszą mierzyć wartości i postawy, a także umiejętności matematyczne i umiejętność czytania i pisania. Czy dzieci są skupione na przyszłości? Czy wierzą, że wiedza ma znaczenie? Czy praca kojarzy im się z możliwością rozwoju, czy tylko z przetrwaniem? Opierając się na wszystkich panaceum, których doświadczyliśmy od lat pięćdziesiątych, zaczynam z odrobiną sceptycyzmu co do wdrożenia OLPC w Peru, mówi Harrison. Ale z pewnością, gdybym był w stanie decydować, czy to zrobić, czy nie, spróbowałbym tego.

Sukcesu OLPC nie można już oceniać na podstawie wczesnych przewidywań i planów Negroponte ani technicznych zalet samego laptopa. Teraz liczy się Peru. Kiedy byłem w Limie, była dyrektor ds. technologii OLPC, Mary Lou Jepsen (założyła Pixel Qi, startup zajmujący się tworzeniem jeszcze tańszych wyświetlaczy do komputerów OLPC i innych), odwiedził ministerstwo edukacji, aby zaoferować pomoc i pokazać pracownikom, jak do naprawy maszyn. Przyznała jednak, że przyszłość OLPC nie kręci się wokół sprzętu, który pomogła wprowadzić. Laptopy są łatwe; edukacja jest trudna do przekształcenia, powiedziała. Nawet nie mówię po hiszpańsku. Jak w ogóle mogę zacząć zmieniać szkolnictwo podstawowe w Peru?

Prawdę mówiąc, nie może. Ale Peru ma teraz szansę pomóc Rosario, Cecylii, Niltonowi i 486 497 innym dzieciom – i być może pewnego dnia małej dziewczynce na wyspie drogowej w Limie.

David Talbot jest Przegląd technologii główny korespondent .

Wagi OLPC z powrotem
Jeden laptop na dziecko początkowo miał nadzieję na wyprodukowanie milionów maszyn dla kilku dużych krajów. Jednak większość zamówień, które napłynęły do ​​tej pory, jest stosunkowo niewielka. Na tym właśnie polegają wysiłki OLPC, według jej założyciela Nicholasa Negroponte.

ukryć