211service.com
Lekcje z cyfrowej klasy
W czterech małych szkołach rozsianych po całym San Francisco trwa eksperyment z danymi. To tam AltSchool testuje, w jaki sposób technologia może pomóc nauczycielom zmaksymalizować naukę uczniów.
Założona dwa lata temu przez Maxa Ventillę, eksperta ds. danych i byłego szefa personalizacji w Google, AltSchool prowadzi szkoły wypełnione technologią gromadzenia danych.
Informacje są gromadzone od momentu przybycia każdego ucznia do szkoły i zarejestrowania się w aplikacji obecności. Przez część dnia uczniowie pracują samodzielnie, korzystając z iPadów i Chromebooków, nad listami odtwarzania zajęć, które nauczyciele wybrali zgodnie z ich osobistymi celami. Dane o postępach każdego ucznia są rejestrowane w celu późniejszej oceny nauczycieli. Klasy są nagrywane, a nauczyciele mogą oznaczać ważne momenty, naciskając przycisk, tak jak TiVo w swoim ulubionym programie telewizyjnym.
Pomysł polega na tym, że wszystkie dane z tej sieci szkół zostaną wplecione w inteligentny scentralizowany system operacyjny, z którego nauczyciele będą mogli korzystać do projektowania skutecznych i spersonalizowanych instrukcji. Jest nawet wbudowany silnik rekomendacji.
Podczas gdy większość szkół nie ma technologii, którą rozwija AltSchool, sale lekcyjne są coraz częściej wypełnione laptopami i innymi cyfrowymi pomocami dydaktycznymi. W tym roku amerykańskie szkoły podstawowe, gimnazja i licea mają wydać 4,7 miliarda dolarów na technologie informatyczne. Nowością jest to, że wiele technologii przechwytuje ogromne ilości danych, wystarczające do wyszukiwania znaczących wzorców i wglądu w to, jak uczniowie się uczą. Potencjał przekształcenia tego w zysk jest ważnym powodem wzrostu inwestorów finansowanie startupów zajmujących się technologiami edukacyjnymi na całym świecie, z 1,6 mld USD w 2013 r. do 2,4 mld USD w 2014 r.; zainwestowali ponad 1 miliard dolarów więcej w pierwszym kwartale 2015 roku, z czego większość w Chinach. To, czego te wszystkie dane uczą nas o tym, jak się uczymy i czy technologia faktycznie poprawia nauczanie, to główne pytania zawarte w tym raporcie biznesowym.
W AltSchools, gdzie czesne może przekroczyć 20 000 USD rocznie, celem jest stworzenie wysoce zindywidualizowanej instrukcji opartej na systemie, który może się rozwijać, aby osiągnąć szeroką skalę. Tej jesieni otwierają się cztery kolejne AltSchools, w tym jedna na Brooklynie w Nowym Jorku, a Ventilla ma nadzieję, że ostatecznie sprzeda dostęp do systemu również innym szkołom. AltSchool zebrała 133 miliony dolarów od założyciela Facebooka Marka Zuckerberga, inwestora venture capital Johna Doerra, sieci Omidyar oraz firm venture Andreessen Horowitz i Founders Fund. Co by było, gdybyśmy spróbowali stworzyć nie tylko wspaniałe szkoły, do których chcielibyśmy wysłać nasze dzieci, ale rozwijający się ekosystem? mówi Ventilla, który zaczął myśleć o edukacji, kiedy on i jego żona zaczęli zgłaszać się do przedszkola dla swojej córki w 2012 roku. Jaką rolę może odegrać technologia, aby wzmocnić każde dziecko i każdą grupę rodziców i nauczycieli?
Podobne eksperymenty prowadzone są również na uczelniach. W ciągu siedmiu lat od pierwszego masowego otwartego kursu online, Konektywizm i wiedza na temat łączności , prowadzonej przez dwóch kanadyjskich pedagogów, Stephena Downesa i George'a Siemensa, MOOC stały się źródłem ogromnej ilości danych na temat zachowań uczniów. Analiza tych danych nasiliła się od 2012 roku, kiedy to uruchomiono trzy największe platformy dla tych klas: joint venture edX Harvard-MIT oraz dwie firmy nastawione na zysk założone przez byłych profesorów Stanforda, Udacity i Coursera. Od jesieni 2012 do lata 2014 ponad milion osób wzięło udział w 68 otwarte kursy online na EdX , rejestrując 1,1 miliarda kliknięć na serwerach edX.
Chociaż tylko niewielki odsetek uczniów kończy dowolny kurs MOOC, ich dane pomagają nauczycielom w opracowywaniu nowych modeli nauczania, które obiecują być bardziej efektywne — takich jak programy łączące nauczanie online z indywidualnym coachingiem lub wsparciem, regularne quizy i inne odprawy na temat postępów.
To podejście okazało się w niektórych przypadkach skuteczniejsze niż tradycyjne nauczanie w klasie. Na przykład Arizona State University oferuje ponad 90 różnych stopni licencjackich i magisterskich online, co jest częścią długoterminowego celu jako uniwersytetu publicznego polegającego na poszerzeniu dostępu do edukacji. Uczelnia uczy matematyki na pierwszym roku 8000 studentów rocznie. Ci, którzy muszą nadrobić zaległości na poziomie college'u, są umieszczani na zajęciach z matematyki rozwojowej, w których 50 procent uczniów tradycyjnie uzyskało ocenę D lub F.
Cztery lata temu ASU połączyło podejście internetowe i stacjonarne do matematyki rozwojowej, przechodząc na wykłady wideo i włączając narzędzie internetowe stworzone przez firmę o nazwie Knewton. Analizuje uczniów, którzy przechodzą przez lekcje matematyki online, aby zrozumieć, w jaki sposób uczą się najlepiej i co mają, a czego nie opanowali. Raporty o postępach uczniów, czasie, jaki poświęcają, ich zaangażowaniu i sukcesie trafiają następnie do trenerów uczniów, którzy kontaktują się e-mailem, sms-em lub osobiście. W pierwszych dwóch semestrach szkoła zastosowała to podejście, zdawalność wzrosła do 75%.
Udacity w podobny sposób zorganizowało się wokół zindywidualizowanych informacji zwrotnych. W pierwszym miesiącu oferowania nanostopnia z programowania na Androida, zaprojektowanego we współpracy z Google, Udacity poinformowało, że studenci przesłali ponad 2000 projektów, które następnie zostały ocenione przez płatną sieć ekspertów kodowania na całym świecie. Współzałożyciel Sebastian Thrun mówi, że 91 procent płacących studentów korzystających z tego rodzaju coachingu kończy kurs. Chociaż nie jest to doskonały kontrast, w wolnej robotyce, której MOOC Thrun nauczał jako profesor Stanford, wskaźnik ukończenia nauki wynosił 2 procent.
Dane z nauczania online oferują również nowy poziom informacji zwrotnych dla nauczycieli. Nauczyciele na platformie Coursera mają pulpit nawigacyjny, na którym widzą dokładnie, kiedy w filmie uczniowie najprawdopodobniej przestaną oglądać, jaki procent uczniów otrzymuje poprawnie pytanie oceniające za pierwszym razem oraz inne dane. Jeśli tylko 20 z 200 uczniów biorących udział w quizie udzieliło poprawnego pytania, nauczyciele mogą ponownie przeanalizować, w jaki sposób nauczali tego punktu w filmie lub jak zostało sformułowane pytanie, aby zobaczyć, co jest nie tak.
Uczyłam na uniwersytecie przez 18 lat i nigdy nie otrzymałam tak szczegółowej informacji zwrotnej, mówi Daphne Koller, profesor inżynierii ze Stanford, która trzy lata temu współzałożycielka Coursera.