Niezapisane zasady

Jesienią 1966 roku rodzice studentów zapełnili audytorium w bostońskim szpitalu Beth Israel, gdzie eksperci omawiali społeczną i kulturową atmosferę na kampusach. Przerwa pokoleniowa była głównym tematem wieczoru, a nastrój uchwycił słaby żart Dany Farnsworth, szefowej służby zdrowia Harvardu, która pomyliła długowłosego studenta z studentką, a matkę studenta za ojca. .

Ale Benson Snyder, kolega Farnswortha z Mass. Ave., przeczytał wiersz napisany przez komputer zaprogramowany przez studenta MIT. I chociaż on też mógł bawić się w pokoju dla śmiechu, Snyder potraktował to poważnie jako poważną i twórczą próbę ucznia, aby uporządkować chaotyczny świat.

Od czasu przybycia do MIT w 1959 roku Snyder wykazywał niezwykle życzliwe zainteresowanie sposobem, w jaki studenci negocjowali swoją drogę przez jeden z najbardziej wymagających uniwersytetów na świecie. Pełniąc funkcję głównego psychiatry, a później dziekana ds. relacji Instytutu, rozwinął teorię tego, co nazwał ukrytym programem nauczania, niepisanych zasad i oczekiwań, do których studenci musieli się dostosować. Przekonywał, że są one często ważniejsze niż wymagania zawarte w katalogu kursów i podręczniku dla uczniów.

W typowy dla MIT sposób Snyder poddał swoją teorię empirycznemu testowi, zamieniając kampus w swoje laboratorium. Po pierwsze, jego zespół zebrał dane dotyczące 200 zmiennych dla każdego z 893 uczniów w klasie początkowej w 1965 r. i podążył za tymi uczniami 277 różnymi ścieżkami, którymi podążali podczas kursów MIT. Snyder następnie wykorzystał te dane do opracowania ogólnego profilu demograficznego studentów i uzyskania bardziej szczegółowych informacji na temat życia studenckiego w MIT. Korelując kierunki studiów np. z wizytami w ośrodku medycznym, opisał epidemiologię szczepu w Instytucie. Odkrył, że 63% studentów fizyki odwiedziło centrum podczas ostatniego semestru w porównaniu z 44% studentów elektrotechniki, których liczba przyjęć do centrum medycznego była największa jako studenci pierwszego roku.

Jednak sednem analizy Snydera była jakość, produkt obszernych wywiadów dokumentujących, w jaki sposób uczniowie radzili sobie z wymaganiami edukacji, która słynie z picia z węża strażackiego. Kluczową lekcją ukrytego programu nauczania było to, że po prostu nie było wystarczająco dużo czasu w ciągu dnia, aby uczniowie zrobili wszystko, o co ich poproszono, więc musieli praktykować wybiórcze zaniedbanie. Niektórzy twierdzili, że kreatywne myślenie i opanowanie przedmiotu nie mają sensu na niektórych zajęciach, gdzie najmądrzejsi uczniowie po prostu wymyślili minimum, jakie muszą zrobić, aby uzyskać akceptowalną ocenę. W ten sposób alienacja zostaje ukryta za płaszczem i krawatem lub za obecnością na zajęciach, podsumowuje raport Snydera. Jest to taka sama forma wyobcowania — być może nawet głębsza manifestacja wyobcowania — niż jakikolwiek studencki sit-in.

Jeden z badanych, który przebrnął przez szkołę średnią na czystej inteligencji, upadł, gdy stanął przed swoim pierwszym quizem z MIT. Próbował radzić sobie coraz bardziej desperacko i irracjonalnie, nawet śpiąc z podręcznikami pod poduszką w nadziei, że wiedza przedostanie się przez osmozę.

Nawet ci, którzy z powodzeniem nauczyli się grać w tę grę, opisywali swoje doświadczenia Snyderowi z dumą weteranów walki. Jak ujął to jeden z seniorów: Bitwa przez całą drogę… Udało mi się walczyć i rozprułem sobie mózg do szpiku kości, ale mogłeś widzieć swojego kumpla rozstrzelanego na kawałki.

W 1971 roku, kiedy Snyder opublikował swoją szeroko cenioną książkę Ukryty program nauczania , MIT zaczął zajmować się wieloma kwestiami podniesionymi przez jego badania. Margaret MacVicar ’65, która pracowała nad badaniem Snydera, założyła w 1969 roku program studiów licencjackich, aby zapewnić więcej praktycznego doświadczenia studentom przyzwyczajonym do pozornie niekończącej się harówki zadań i egzaminów.

Jak napisał Snyder w 1970 roku do kolegi z Portoryko: Mamy tu na MIT okazję do skromnego optymizmu w sposobie, w jaki wykładowcy, studenci i administratorzy byli w stanie mieć na uwadze zadania edukacyjne. Nie zostaliśmy całkowicie zaślepieni przez dzisiejszą politykę.

ukryć