211service.com
W domu ze szkołą
Kiedy Meredith Warshaw 79 z Newton, MA, zobaczyła, jak jej syn Keith kończy trzecią klasę, oboje czuli się nieszczęśliwi. Keith celował w matematyce i naukach ścisłych, ale miał problemy z pisaniem i językami obcymi. Jego dzień szkolny rozciągnął się na długie okresy nudy, podczas gdy on siedział na lekcjach matematyki i przedmiotów ścisłych na zbyt niskim poziomie lub był frustracją, podczas gdy starał się ukończyć lekcje pisania i języka. W domu Keith i jego mama kłócili się o pracę domową. A Warshaw odkrył, że szkoła Keitha nie była w stanie zapewnić mu dodatkowych instrukcji, których potrzebował. Słyszała o nauczaniu w domu od innych rodziców dzieci uzdolnionych i dzieci o specjalnych potrzebach, ale była sceptycznie nastawiona do jej zdolności do radzenia sobie z logistyką jako samotna matka. Gdy zbliżała się czwarta klasa, Warshaw bezskutecznie badał inne szkoły dla Keitha. „Był koniec sierpnia i nie mieliśmy pojęcia, co będziemy robić?” ona mówi. „Musieliśmy coś zrobić, więc powiedziałem: „Chyba uczymy go w domu”.
Warshaw jest częścią rosnącej populacji rodziców w Stanach Zjednoczonych, którzy decydują się uczyć swoje dzieci w domu. Jest to rebelia edukacyjna, której początki sięgają lat sześćdziesiątych XX wieku, kiedy Raymond Moore i John Holt zaczęli opowiadać się za nauczaniem domowym, każdy z własnych powodów. Moore, były misjonarz Adwentystów Dnia Siódmego, postrzegał nauczanie domowe jako sposób na zachowanie chrześcijańskich wartości podczas procesu edukacyjnego. Holt, nauczyciel i pisarz, opowiadał się za reformą szkolnictwa i odwoływał się do kontrkulturowej lewicy. Oddzielnie obaj mężczyźni wpłynęli na ruch, który z każdym rokiem staje się coraz bardziej popularny. Liczby są pobieżne, ponieważ metody zbierania danych są różne, ale Departament Edukacji USA szacuje, że już w 1983 roku aż 125 000 dzieci było uczonych w domu. Według najnowszych danych Narodowego Centrum Statystyki Edukacyjnej do 2003 r. liczba ta wzrosła do 1,1 miliona.
Dzięki bogatemu programowi nauczania MIT wydaje się mało prawdopodobnym miejscem do przyciągania lub produkowania uczniów w domu. Ale w rzeczywistości robi jedno i drugie. Anegdotyczne dowody ze zgromadzeń absolwentów, forów internetowych i artykułów Stowarzyszenia Absolwentów wskazują na rosnące zainteresowanie nauczaniem domowym wśród absolwentów MIT posiadających własne rodziny. Ponadto liczba uczniów uczących się w domu aplikujących do MIT prawie podwoiła się od 2001 r., a co roku przyjmowano kilku uczniów. Ich rodzice?? powody rezygnacji z tradycyjnej edukacji są różne, ale są wśród nich obawy o szkołę? wartości i standardy bezpieczeństwa, rozpowszechnienie narkotyków, jakość nauczania oraz brak środków dla dzieci z problemami zdrowotnymi lub specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Absolwenci, którzy zdecydują się na skok, szybko dowiadują się o wielu zasobach dostępnych od organizacji krajowych i lokalnych, aby pomóc im w programach nauczania, pytaniach prawnych i wsparciu. Mimo to istnieje wiele błędnych wyobrażeń na temat edukacji domowej. Mnożą się stereotypy i pojawiają się wyzwania, ale charakterystyczne dla MIT osoby rozpoczynające karierę mają cechy, które czynią dobrych uczniów w domu i prowadzą alternatywną edukację na swój własny sposób.
Dokonywanie skoku
Żaden z absolwentów, z którymi przeprowadzono wywiady do tego artykułu, nie powiedział, że z wielkim entuzjazmem podjęli naukę w domu. Słyszeli o stereotypach – dyscyplinujący rodzice, aspołeczne dzieci – i zastanawiali się, jak znajdą czas lub materiały dydaktyczne, aby zapewnić swoim dzieciom odpowiednią edukację. Absolwenci, aby rozwiać wątpliwości lub je potwierdzić, uczestniczyli w lokalnych sesjach informacyjnych lub konsultowali się z innymi rodzicami, którzy już uczą swoje dzieci w domu. Wiele krajowych i lokalnych organizacji zajmujących się szkołą domową odpowiada na pytania ostrożnym rodzicom, zapewnia wsparcie i zasoby, takie jak czasopisma lub czaty online, oraz sprzedaje materiały do nauczania opracowane z myślą o realizacji różnorodnych celów edukacyjnych.
Niemniej jednak podjęcie decyzji o szkole domowej nie jest łatwe. Kiedy Wyatt Webb 92 i jego żona Stefanie rozważali możliwości edukacji ich syna Davida, nauczanie domowe początkowo nie znalazło się na liście. Ale David ma specjalne potrzeby edukacyjne związane z przedwczesnym porodem. Nowe koncepcje trzeba mu przedstawiać w szczególny sposób, a gdy zbyt długo siedzi na krześle, rozprasza się on. Webbs, którzy mieszkają w Beaverton, na przedmieściach Portland w stanie Oregon, byli również zaniepokojeni rozpowszechnieniem narkotyków i przemocy w systemie szkół publicznych. Zajrzeli do prywatnych szkół, ale okazało się, że nie mogą sobie na nie pozwolić. Następnie uczestniczyli w seminarium informacyjnym w swojej lokalnej bibliotece na temat uczenia się w domu, wchodząc z mniej lub bardziej otwartym umysłem. Wyatt mówi: „Widzieliśmy tej nocy kilka rzeczy, które naprawdę przekonały nas, że powinniśmy spróbować nauki w domu”.
Po pierwsze, wielu rodziców, których poznali, miało te same powody do nauki w domu, co oni. Po drugie, Webbowie odkryli, że dzielenie się doświadczeniami związanymi z nauką jako rodzina tworzy silne więzi. Relacje rodzic-dziecko były silne i głębokie. To była bardzo miła niespodzianka,?? mówi Wyatt. Wreszcie, uczęszczające do szkoły dzieciaki wydawały się uprzejmymi, dobrze przystosowanymi nastolatkami, które potrafiły prowadzić inteligentne rozmowy z dorosłymi. Sesja wzmocniła również pogląd, że rodzice nie muszą odtwarzać sal lekcyjnych w swoich domach. Musieli po prostu znaleźć odpowiednie zasoby i być elastyczni. Webbowie postanowili podjąć decyzję i, jeśli to konieczne, ponownie rozważyć późniejszą szkołę prywatną lub publiczną. To było siedem lat temu. David ma teraz 12 lat, a Webbowie zdołali zapewnić mu edukację, która odpowiada jego szczególnym potrzebom. Przyspieszają chwytany przez niego materiał i spowalniają trudny materiał.
Przez pierwsze kilka lat Webbs robili to, co robi wielu nowoprzybyłych do nauki w domu: zamawiali materiały edukacyjne na rok od dostawcy nauki w domu. Za opłaty wahające się od około 500 USD do 2000 USD firmy te zapewniają rodzicom podręczniki, programy nauczania, przewodniki lekcyjne oraz wsparcie telefoniczne i e-mailowe. Dbają również o wymogi prawne, raportując wyniki badań zgodnie z prawem stanowym. Gotowe programy nauczania pomagają rodzicom stworzyć ustrukturyzowane środowisko nauki w domu, które może być świetne dla dzieci przechodzących z klasy do stołu kuchennego. Po tym, jak Webbs zrozumieli, zaczęli mieszać i dopasowywać materiały programowe.
Co ciekawe, plany lekcji zajmują tylko kilka godzin każdego dnia, w porównaniu z sześcioma lub siedmioma godzinami nauki, jakie dziecko może otrzymać w szkole. „Wiele z organizacji szkoły polega na tym, aby uczeń był zarządzalny?” mówi Diane Curtis 78, SM 79. Ona i jej mąż, Jim Bidigare (78 lat), wychowują czworo swoich dzieci: 14-letnia Danielle, 13-letni Łukasz, 11-letnia Hannah i 8-letnia Claire ze swojego domu, który znajduje się na 40 akrach gruntów rolnych na wschód od Kolumba. OH. Korzystają ze szkoły czarterowej w Ohio, która oferuje zorganizowane, oszczędzające czas doświadczenie edukacyjne przez Internet. „Tak sobie cenię, że lekcje szkolne [moich dzieci] nie zabierają im zbyt wiele czasu”, mówi Curtis, który uważa, że zabawa jest najważniejszym przeżyciem kształtującym dzieci. ?Potrzebujemy ludzi, którzy potrafią myśleć kreatywnie. Nasza struktura szkoły działa przeciwko temu.?? Curtis mówi, że jej dzieci spędzają więcej czasu na czytaniu i zabawie na świeżym powietrzu niż inne znane im dzieci, które wolą telewizję i gry wideo.
Gdy rodzice zdobędą doświadczenie z gotowymi programami nauczania, często integrują komponenty z różnych firm, tak jak robią to Webbs. Albo w ogóle tworzą własne kierunki studiów. Chociaż wiele stanów wymaga, aby dzieci zdały pewne standardowe testy, uwzględniają one również szeroki zakres doświadczeń edukacyjnych. „Często można zamienić działania zewnętrzne w kredyt, takie jak fakultatywne?” mówi Warshaw, którego syn Keith ma teraz 13 lat. Książka nagrana podczas podróży samochodem może stać się lekcją literatury. Wycieczka do muzeum może służyć jako lekcja historii. W tym miejscu doświadczeni nauczyciele domowi zdają się dobrze prosperować, zamieniając codzienne czynności w naukę.
Pytania i wyzwania
Chociaż wszystko to wydaje się malować różowy obraz, nauczanie domowe ma swoje wyzwania. Pierwszy rok wydaje się najbardziej próbować rodziców i dzieci. Znalezienie najlepszego programu nauczania i właściwej równowagi między pracą szkolną a czasem wolnym wymaga czasu. Często rodzice wyznaczają sztywne, ale nierealistyczne cele. ??Musisz spodziewać się nieoczekiwanego? ostrzega Warsaw, który pracuje w niepełnym wymiarze godzin jako doradca ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych. Wierzyła, że ona i jej były mąż nie będą mieli problemów z nauczeniem Keitha matematyki, ponieważ oboje byli w tym celu. Ale okazało się, że to jedyna dziedzina, w której Keith potrzebował korepetytora. „Sposób, w jaki uczyliśmy i sposób, w jaki się uczył, po prostu nie pasowały?” ona mówi.
Jest też problem ekspertyzy. Gdy dzieci dorosną, programy nauczania matematyki i przedmiotów ścisłych mogą wyjść poza ich rodziców? zrozumienie. „Powszechną troską wielu rodzin jest to, że kiedy dochodzisz do poziomu liceum, matematyka lub nauka stają się trudne, a oni nie czują się zdolni do nauczania tego?” mówi Wyatt. Ponadto zapewnienie praktycznego doświadczenia laboratoryjnego w biologii i chemii może być trudne. Istnieje jednak wiele zasobów dostępnych w Internecie, takich jak komputerowe eksperymenty biologiczne, a niektóre lokalne uczelnie umożliwiają uczniom w wieku licealnym zapisywanie się na zajęcia, w tym na kursy naukowe w laboratoriach.
Rodzice, którzy przez dłuższy czas pozostają w nauczaniu domowym, stają przed wyzwaniami, przygotowując swoje dzieci do studiów. W niektórych stanach uzyskanie dyplomu ukończenia szkoły średniej, niezbędnego nie tylko do przyjęcia na studia, ale także do uzyskania pomocy federalnej, może być trudne. Warshaw współpracuje obecnie z North Atlantic Regional High School, akredytowaną szkołą prywatną w Lewiston, ME. Szkoły takie jak North Atlantic oferują śledzenie uczniów w domu? zaliczenie zajęć i wyniki testów, świadczenie usług korepetycji, a po spełnieniu przez studentów kryteriów państwowych wydawanie dyplomów.
Żaden z absolwentów MIT, którzy uczęszczają do szkoły domowej, nie twierdzi jednak, że zleca studia dla swoich dzieci. Webbowie utworzyli fundusz na studia i zachęcają Davida do wyjazdu, ale twierdzą, że decyzja należy do niego. Warshaw pozostawia Keithowi wybór, kiedy chce się zapisać. Curtis i Bidigare mają podobne przemyślenia na temat przyszłości swoich dzieci. ??Chcę, aby mieli otwarte opcje. To oznacza branie wszystkich zajęć,?? mówi Curtis. „Ale nie byłbym zawiedziony, gdyby żaden z nich nie chciał iść na studia”.
Uczniowie domowi na MIT
Dla tych uczących się w domu studentów, którzy rozpoczynają karierę w college'u, MIT jest z pewnością opcją. W ciągu ostatnich czterech lat liczba osób ubiegających się o naukę w domu na MIT prawie się podwoiła. W tym samym okresie Instytut przyjmował średnio około 14 procent uczniów uczących się w domu, w porównaniu do 15 procent dzieci uczących się tradycyjnie. Ale kandydaci uczący się w domu tworzą znacznie mniejszą grupę – około 50 rocznie – niż kandydaci z publicznych lub prywatnych szkół średnich – około 10 500. A według dziekana ds. rekrutacji w MIT Marilee Jones, uczniowie uczący się w domu są „absolutnie niezwykli, a może nawet nie są sobie bliscy”. Ci, którzy zostali przyjęci, mają te same cechy, co większość innych studentów MIT, mówi Jones: są elastyczni emocjonalnie, podejmują ryzyko, niełatwo się nimi potrząsnąć, podążają za swoimi zainteresowaniami (nie rodzicami?) i pragną wyjść naprzeciw swoim własny.
Ale nawet dla tych, którzy uczęszczają do domu, przejście na MIT nie zawsze jest łatwe. Sarah Huber 02, która obecnie studiuje na kierunku finanse międzynarodowe w School of International Affairs na Uniwersytecie Columbia i odbywa staż w nowojorskim startupie, mówi, że miała trudności z ubieganiem się o przyjęcie na studia, a następnie luzowaniem w życie licencjackie. Większość szkoły średniej otrzymała w domu, z wyjątkiem ostatniego roku, który spędziła w college'u społecznym. Kiedy starała się o przyjęcie do college'u, była sfrustrowana i zaniepokojona, ponieważ nie miała nauczycieli ani doradców, którzy mogliby jej doradzać. Martwiła się również, że brak języka obcego i możliwości zdobycia doświadczenia przywódczego postawiłby ją w bardzo niekorzystnej sytuacji. Ale ku jej uldze MIT ją zaakceptował. Kiedy jednak tam dotarła, pojawiły się inne problemy. „Przemiana była trudniejsza społecznie niż naukowo?” ona mówi. Huber twierdzi, że podobnie jak wiele dzieci uczących się w domu, naśladowała otaczających ją dorosłych: „Chociaż czułam się pewnie i komfortowo w towarzystwie starszych osób, miałam wiele trudności w kontaktach i kontaktach z ludźmi w moim wieku”. Teraz, po ukończeniu studiów, wie, że jej doświadczenie w MIT pomogło jej stać się bardziej pewnym siebie społecznie. Jej zdaniem, „Wielu studentów MIT i tak jest podobnych do stereotypowych uczniów uczących się w domu, ponieważ są bardzo niezależni, pracowici i niezdarni społecznie”.
Jednak nie wszystkim uczącym się w domu jest tak ciężko. Heather Jones 05 spędziła większość swoich lat szkolnych w instytucjach publicznych i prywatnych, ale na początku drugiej klasy szkoły średniej przeszła na naukę w domu. Brała udział w zajęciach w lokalnych szkołach wyższych, zapisała się na kursy online i zapisała się na letnie programy na różnych uniwersytetach. Zdała wszystkie testy poziomujące, a także przystąpiła do egzaminów SAT i ACT. Możliwość zgłębienia większości tematów, które przemawiały do niej jako nastolatka, była dla Jones nieocenionym doświadczeniem. Zanim dotarła do MIT, czuła się skoncentrowana na swoim ostatecznym celu: polityce. „Dla mnie to bardzo dziwne, że ludzie przychodzą na studia i nie wiedzą, co chcą robić?” ona mówi. Chociaż musiała dostosować się do sytuacji społecznej z życia w małym gospodarstwie domowym, w którym nie miała wiele do czynienia, do samotności, mówi, że jej doświadczenia z college'u i letniej szkoły sprawiły, że było to łatwe.
Edukacja domowa może nie być dla wszystkich. Z pewnością nastręcza wiele przeszkód, zarówno emocjonalnych, jak i logistycznych. Ale ten rosnący trend krajowy jest jednym z tych, którego częścią są absolwenci MIT. Osobom rozważającym naukę w domu Sarah Huber zaleca, aby nie podejmowali tej decyzji pochopnie. „Po prostu zaoferuj to jako możliwą opcję, jeśli tradycyjna edukacja z jakiegoś powodu zawodzi, a masz zasoby, zaangażowanie, wskazówki specjalistów edukacyjnych i odpowiednią sieć społecznościową, aby odnieść sukces”.