Wierzący: Książęca Sally Kornbluth

Spośród wszystkich uniwersytetów amerykańskich oferujących bezpłatne kursy online na świecie, Duke University w Durham w Północnej Karolinie jest jednym z najbardziej aktywnych. Jej profesorowie wypełnili platformę nauczania na odległość Coursera 30 kursami z różnych dziedzin, od astronomii po psie emocje. Od 2013 roku uczelnia przypisała jednego administratora wyłącznie do inicjatyw edukacyjnych cyfrowych i internetowych. Jest nawet zbiór słoneczny haiku o edukacji online na stronie Duke’a.

Kilka lat temu pytanie brzmiało: „Czy powinniśmy uczyć online, czy nie?” – mówi proboszcz Duke Sally Kornbluth , genetyk z wykształcenia. Ta rozmowa minęła. Teraz jest rozmowa o tym, jakie innowacyjne rzeczy możemy zrobić. W dyskusji z Przegląd technologii MIT współpracujący redaktor George Anders, Kornbluth wyjaśnił, dlaczego Duke jest uparty w kwestii edukacji online – i jakie nowe możliwości nas czekają.

Uniwersytety polegają na książkach, wykładach i seminariach od 1400 roku. Czy nauka online zapewnia czwarty kanał, który może rywalizować z innymi?
Jest uzupełniający. Nie zastąpiła wykładów czy książek na żywo. Ale nie ma wątpliwości, że studenci znajdują w tym inną drogę do uzyskania potrzebnych informacji. Często jest to uzupełnienie tradycyjnych ustawień. Innymi słowy, szukają więcej tła. Nauka online faktycznie wzbogaca ich osobiste doświadczenie.

Powiedz mi więcej o nauczaniu mieszanym — w którym instruktorzy korzystają z kombinacji narzędzi internetowych i ustawień w klasie. Ile to się dzieje w Duke i jakie są tego rezultaty?
Mamy dużo do czynienia z odwróconą edukacją w klasie. Nie jest to w każdym zakątku uczelni, ale zobaczysz wiele sytuacji, w których studenci wykonują ćwiczenia online lub oglądają materiały online przed zajęciami. Następnie wykładowcy mogą wykorzystać czas zajęć na naukę empiryczną lub dyskusje, zamiast bezpośredniego dostarczania materiału dydaktycznego. Studenci nadal kontaktują się osobiście z innymi studentami i wykładowcami. Tworzymy punkty styku, które łączą się z technologią, zamiast mieć technologię autonomiczną.

Jakie konkretne techniki w edukacji online są dla Ciebie przełomowe?
Bardzo interesuje mnie trend w kierunku edukacji o niewielkich rozmiarach. Pierwsze MOOC były replikami tradycyjnego, całosemestralnego doświadczenia. Teraz jednak widzimy, że profesorowie oferują 15-minutowe moduły lub trzytygodniowe kursy podręczne. Ludzie eksperymentują z wieloma formatami, które zrywają z tradycyjnym dostarczaniem treści. W rzeczywistości przyłapałem mojego syna na kursach fizyki online w Yale, obserwując je z podwójną prędkością.

Jaki wpływ mają kursy MOOC na sposób, w jaki twoi profesorowie wykonują swoją pracę?
W Duke ożywiono pojęcie innowacji pedagogicznej w sposób, który wylewa się z przestrzeni online do zwykłej klasy. Możesz wziąć swój kurs podstawowy, dodać trochę treści, a następnie dostosować go do edukacji absolwentów lub kształcenia kadry kierowniczej. Możesz kontaktować się bezpośrednio z ludźmi z całego świata, aby rozwiązać typowy problem. Lub jeśli zastanawiasz się, jak możesz przeczytać 400 000 esejów, możesz sprawić, by 400 000 uczniów przeczytało sobie nawzajem swoje wypracowania. Istnieje wiele niezbadanej mocy, którą można wykorzystać.

Jakie są problemy związane z nauką online, których nie rozwiązałeś?
Jedną z rzeczy, z którymi nie borykaliśmy się, jest to, jak nauczanie online wpływa na takie rzeczy, jak awanse i kadencja. W tej chwili nie ma formalnej roli; to wciąż tylko dodatek. A na poziomie licencjackim nie oferujemy samodzielnych kursów online za kredyt. Byłaby to o wiele poważniejsza rozmowa, która wymagałaby wielu dyskusji i aprobaty na wydziale. W tym momencie naprawdę nie znam odpowiedzi na to pytanie.

Kiedy ludzie ubiegają się o studia w Duke, czy ukończenie MOOC jest jeszcze istotnym czynnikiem, jeśli chodzi o to, jak biuro rekrutacyjne ocenia kandydatów?
To jest naprawdę interesujące. Nie robimy jeszcze nic na poziomie zagregowanym. Ale widzieliśmy dzieci uczące się w domu, które brały udział w kilku naszych zajęciach online, aby sprawdzić, czy mogą wykonywać pracę na poziomie Duke'a. Ponadto wykładowcy, którzy uczą MOOC, dotarli do swoich najlepszych studentów z całego świata i zachęcili ich do przyjścia do Duke jako absolwentów. Tak więc MOOC wkraczają dla nas do większego świata trybów rekrutacji.

Jak dobrze możemy ocenić, czy uczniowie online opanowali materiał?
Mamy dość solidny proces oceny. Mamy pracowników, którzy sprawdzają, czy uczniowie naprawdę dostają to, na co mamy nadzieję, z zajęć. Mam wrażenie, że idzie całkiem nieźle.

Dostawcy edukacji online wciąż opracowują swoje modele biznesowe. Jakie podejście wydaje ci się najmądrzejsze?
To jest trudne. Wiele z pierwotnej motywacji MOOC było altruistyczne — nawiązywanie kontaktów na całym świecie z ludźmi, którzy mogą nie mieć dostępu do edukacji na poziomie Duke’a. Myślę, że wielu wykładowców wciąż jest z tego powodu motywowanych. Otrzymywanie zapłaty lub zarobku odbiera to. Pobieranie opłat za akredytację wydaje się rozsądne, ale prawie trzeba mieć zwolnienia równoważne pomocy finansowej.

Czy jako tajny student sam testowałeś jakieś MOOC?
Zawsze chciałem wziąć udział w dobrych zajęciach z biostatystyki. Spróbowałem jednego, ale potem zdałem sobie sprawę, że moje umiejętności matematyczne w college'u stały się tak zardzewiałe, że najpierw musiałbym zrobić kopię zapasową i zrobić bardziej wprowadzający kurs. W tej chwili po prostu nie mam czasu. Ale kiedy przejdę na emeryturę, wezmę trochę.

ukryć