Z Cambridge do Cambridge

Zaczęło się od ulubionego pomysłu polityka. W 1999 r. kanclerz skarbu Wielkiej Brytanii Gordon Brown szukał sposobu na ożywienie brytyjskiej gospodarki. Odwiedził MIT w tym roku i odnalazł ducha kreatywnej innowacji, który rodzi liczne startupy.

Zdeterminowany, by pomóc instytucjom swojego kraju wywierać taki sam wpływ, Brown sformułował plan sojuszu międzykulturowego. Starał się połączyć jeden z czołowych brytyjskich uniwersytetów z MIT w nadziei, że zdolność Instytutu do przekształcania badań w firmy może odbić się na brytyjskich innowatorach. W 2000 roku pomysł Browna stał się Cambridge-MIT Institute (CMI), partnerstwem MIT i University of Cambridge, wspieranym przez pięć lat kwotą około 100 milionów dolarów od rządu brytyjskiego. Celem CMI jest podejmowanie projektów edukacyjnych i badawczych, które poprawią konkurencyjność, produktywność i przedsiębiorczość w Wielkiej Brytanii.

Dziś Cambridge-MIT Institute znajduje się na rozdrożu, podczas gdy jego administratorzy oceniają skuteczność partnerstwa i szukają sposobów na utrzymanie tempa programu poza początkowym okresem finansowania. Najważniejszym z sukcesów są obiecujące wspólne programy badawcze finansowane przez CMI. Wszyscy mają nadzieję, że doprowadzą one do odkryć rynkowych, które bezpośrednio pobudzą brytyjską gospodarkę. Ale drugorzędnym sukcesem, szczególnie dla MIT, był program wymiany studentów studiów licencjackich, największy z jego zajęć edukacyjnych. Wymiana okazała się kluczem do swojej misji, zbliżając przyszłych liderów do bliskiego kontaktu, gdzie mogą dzielić się pomysłami i uczyć się od siebie nawzajem.

Aplikacje badawcze

Misja CMI zostanie osiągnięta w pierwszej kolejności poprzez koncentrację na badaniach. W rzeczywistości dyrektorzy mają nadzieję, że te badania szybko doprowadzą do komercyjnie opłacalnych zastosowań. Każdy z 50 zintegrowanych projektów badawczych CMI należy do jednej z dwóch kategorii: technologie przyszłości lub konkurencyjność, produktywność i przedsiębiorczość. Każdy projekt ma wyznaczonego głównego badacza zarówno w Cambridge, jak i MIT. A rząd Wielkiej Brytanii finansuje badania, dostarczając 40 milionów dolarów z całkowitego budżetu CMI. Dodatkowo niektóre projekty otrzymują dofinansowanie od partnerów przemysłowych, takich jak British Petroleum.

Projekty dotyczące konkurencyjności, produktywności i przedsiębiorczości oceniają wiedzę biznesową Wielkiej Brytanii w różnych branżach. Tymczasem badania nad przyszłymi technologiami obejmują prace naukowe w różnych dziedzinach — od komórek macierzystych po mikroelektroniczne systemy mechaniczne. Ponieważ celem partnerstwa jest zachęcanie do opracowywania patentów i wprowadzania badań na rynek, finansowane projekty to te, które obiecują zwrot w ciągu dwóch do siedmiu lat.

Jedna grupa badawcza bada bakterię o nazwie Rhodococcus . Przez pewien czas John Archer z wydziału genetyki Cambridge i profesor biologii MIT Anthony Sinskey, ScD '67, pracowali niezależnie nad tą żyjącą w glebie bakterią, a kiedy powstał Instytut Cambridge-MIT, para odkryła możliwość połączenia swoich badań . Ich praca nad tym organizmem może doprowadzić m.in. do opracowania leków na AIDS i inne choroby.

Współpracując z około 1,7 milionami dolarów wsparcia CMI i dodatkowymi 3,2 milionami dolarów finansowania od firm farmaceutycznych i biotechnologicznych, naukowcy Archer i Sinskey dokonali znaczących odkryć. Pierwszym z nich jest Rhodococcus zdolność do jedzenia bardzo złożonych cząsteczek, zasadniczo przetwarzając je w nieszkodliwe cząsteczki występujące w przyrodzie. Naukowiec z MIT Philip Lessard, który pomaga prowadzić prace MIT nad Rhodococcus , mówi, że ta funkcja sprawia, że ​​bakteria jest doskonałym kandydatem do czyszczenia skażonych miejsc. Obecnie naukowcy szczegółowo badają procesy metaboliczne bakterii. Ich głównym celem jest wykorzystanie jej, dzięki unikalnemu metabolizmowi, do szybkiej i niedrogiej zmiany struktury molekularnej innych związków, czyniąc z bakterii znaczącą nową platformę produkcyjną antybiotyków.

Ale poza rozwojem badań, Lessard twierdzi, że ten sojusz jest wyjątkowy pod względem ilości informacji, które zostały udostępnione przez obie instytucje. W poprzednich współpracach był ostrożny, aby dostarczać zbyt wiele informacji o swojej pracy współpracownikom, którzy byli potencjalnymi konkurentami. Ale dzięki Cambridge-MIT Institute współpraca i współwłasność są gwarantowane przez politykę administracyjną. Lessard mówi, że już nawet nie zastanawiam się, czy powiedzieć [Archerowi], że mam tę plazmę i zajęło mi to półtora roku, a mam te wszystkie ogromne zasoby. Czy tego chcesz?” Zauważa również, że CMI zachęca naukowców do skoncentrowania się na komercjalizacji swojej pracy, a nie tylko na tworzeniu nowej wiedzy dla samej wiedzy.

Potknięcia

Partnerstwo w większości działa dobrze, ale nie jest pozbawione problemów. Największą przeszkodą była trudność rozwiązania kwestii własności patentowej. Po długiej debacie Cambridge przyjął politykę patentową MIT, która definiuje własność badań z tytułu wspólnych wysiłków. Polityka ta stanowi, że owoce badań prowadzonych w dużej mierze na sprzęcie jednej instytucji należą do tej uczelni. Teraz CMI ma wyłączne prawo do wniosków o badanie rynku dla każdego patentu, który jest wynikiem wspólnego projektu. Spowodowało to opóźnienia w przyznawaniu dotacji na wnioski, ponieważ każda uczelnia musi przeprowadzić szeroko zakrojone kontrole przeszłości, aby sprawdzić, czy już posiada lub uzyskała licencję na podobny patent. Gdybyśmy mieli zrobić to jeszcze raz, chciałbym zobaczyć nieco inny układ, mówi David Litster, PhD ‘65, dyrektor programowy ds. zintegrowanych badań w MIT.

Opóźnienia były kolejnym problemem, szczególnie dla profesora aeronautyki i astronautyki Iana Waitza, który pracował nad biznesową stroną tak zwanej inicjatywy cichych statków powietrznych. W ramach tej inicjatywy badane są sposoby zmniejszenia hałasu samolotów poprzez inżynierię. Podczas gdy inni badacze badają zmiany fizyczne potrzebne do wyprodukowania cichych samolotów, Waitz mierzy koszty hałasu emitowanego przez samoloty zarówno w Stanach Zjednoczonych, jak iw Europie, mając na celu uzasadnienie biznesowe dla cichych samolotów i innych metod zapobiegania zanieczyszczeniu hałasem. Waitz mówi, że CMI zapewniło mu połączenie z ekspertem w zakresie analizy kosztów i korzyści środowiskowych, a także zapewnił zrozumienie zagadnień związanych z lotnictwem. Jednak Waitz przytacza kwestie administracyjne jako jeden z punktów przeciwko CMI. Jego projekt został odsunięty na bok po zaledwie roku, a rozpoczęcie współpracy zajęło tak dużo czasu, że Waitz mówi, że nie był w stanie osiągnąć tyle, ile by chciał.

Litster zdaje sobie sprawę z problemów, ale mówi: „Na ogół to, co napędza współpracę, to moment, w którym badacze włączają się do projektu i odkrywają, że mogą wspólnie robić rzeczy, których wcześniej nie mogli zrobić. To zapewnia wystarczającą motywację, aby pracować nad pokonaniem barier. W przyszłości CMI rozszerzy swój wpływ na całą Wielką Brytanię poprzez swoją Narodową Sieć Konkurencyjności, która łączy brytyjskie uniwersytety i grupy edukacyjne. Sieć umożliwia tym grupom dzielenie się pomysłami na temat przenoszenia odkryć badawczych na rynek.

Korzyści edukacyjne

Przy tak dużym skupieniu na tym, co Wielka Brytania zyska dzięki CMI, może być trudno zobaczyć, co MIT uzyska z tej umowy. John Vander Sande, dyrektor wykonawczy CMI w MIT w ciągu pierwszych kilku lat, wyjaśnia, że ​​program wymiany studentów studiów licencjackich w szczególności poszerza możliwości edukacyjne MIT dla obecnych studentów, ponieważ zasoby Cambridge w takich dziedzinach, jak literatura, prawo i medycyna uzupełniają ofertę MIT i może uzupełnić doświadczenia edukacyjne uczniów. Ścisły związek z nimi pozwala nam poszerzać nasze granice intelektualne w sposób, w jaki nie moglibyśmy inaczej, mówi Vander Sande.

Dzięki międzywydziałowemu zasięgowi administracyjnemu wymiana jest pierwszym programem studiów za granicą obejmującym cały instytut, w którym studenci mogą być pewni, że ukończenie pełnego roku zajęć w innym kraju nie opóźni ich ukończenia. Zaczęło się jako program pilotażowy w roku akademickim 20002001, kiedy dziewięciu juniorów z MIT spędziło cały rok lub część roku w Cambridge. W tym roku program wysłał 44 studentów do Anglii i powitał 49 na MIT. Studenci MIT reprezentują kilkanaście wydziałów, a doradcy MIT ściśle współpracują ze studentami, aby pomóc im zaplanować kursy wymiany, tak aby spełniały wymagania ukończenia studiów.

Studenci z obu instytucji mają niezwykłe doświadczenia. Studenci MIT w Cambridge uczęszczają na kursy głównie na swoich kierunkach, ale poznają studentów ze wszystkich kierunków poprzez ich uczelnie – rezydencje, a nie wydziały akademickie – gdzie mieszkają, jedzą i spotykają się. Studenci MIT przyzwyczajają się do codziennego spożywania posiłków ze studentami i wykładowcami ich uczelni, i robią to z należytymi manierami, szczególnie w formalnej sali, podczas kolacji studenckich, na których kilka razy w tygodniu wszyscy noszą akademickie togi. Przede wszystkim przyzwyczajają się do życia i studiowania na uniwersytecie, który ma wielowiekową tradycję.

Tymczasem studenci Cambridge na MIT doświadczają systemu, który bardzo różni się od tego, który znają. Wielu mieszka w akademikach, a około połowa mieszka w bractwach, sororities i niezależnych grupach żyjących. Mogą brać udział w zajęciach na dowolnym wydziale lub szkole na MIT i mogą uczestniczyć w programie studiów licencjackich. Przede wszystkim odkrywają miejsce, w którym zmiana jest status quo.

Oświecenie akademickie

Różnica w stylach nauczania obu instytucji stanowi największe wyzwanie dla uczniów obu grup. W przeciwieństwie do systemu stopniowanych zestawów zadań i egzaminów okresowych MIT, system Cambridge wymaga od uczniów samodzielnej nauki. W ciągu roku nie ma ocenianych zadań domowych ani testów, a wyniki uczniów są oceniane wyłącznie na jednym egzaminie końcowym z każdego kursu. Uczniowie przygotowują zadania z zestawem zadań, ale są one omawiane na cotygodniowych sesjach samouczka, gdy instruktor, zwykle starszy członek kolegium ucznia, wyjaśnia kłopotliwe problemy być może dwóm uczniom na raz. Dla niektórych studentów MIT system niezależnej nauki Cambridge może wydawać się nieco zbyt bezkształtny.

Pod pewnymi względami kultura [w Cambridge] ma: nie wygląda na to, że pracujesz bardzo ciężko, podczas gdy jednocześnie ciężko pracujesz, ponieważ naprawdę musisz, mówi Robert Redwine, dziekan studiów licencjackich i dyrektor programu edukacyjnego MIT ds. CMI. Niektórzy z naszych uczniów zostali uśpieni w fałszywym poczuciu, że robię dobrze – wszyscy robią to samo”, podczas gdy w rzeczywistości wszyscy inni nie robią tego samego. Shelli Farhadian ‘03, studentka matematyki, która spędziła ostatni rok w Cambridge, zgadza się z tym stwierdzeniem. Tam, mówi, jesteś jedyną rzeczą, która powstrzymuje cię przed osiągnięciem sukcesu.

Student Cambridge Chris Caulkin, który spędził ten rok na MIT, zauważa, że ​​studenci Cambridge mają inny sposób myślenia. W Cambridge, mówi, muszą zdać tylko z wynikiem od 50 do 55 procent. Na MIT studenci muszą utrzymywać wysokie średnie ocen. Wszyscy pracują w 100-procentowej skali i wszyscy odczuwają większą presję.

Doświadczenie tych różnic otworzyło oczy dla obu grup i doprowadziło do zaleceń dotyczących ulepszeń w Instytucie. Nasi studenci mówią nam, że odczuwają znacznie mniejszą presję, gdy są w Cambridge, ale wcale nie są pewni, że uczą się mniej, mówi Redwine. Może nawet uczą się trochę więcej, ponieważ mają czas, aby o tym pomyśleć, przyswoić sobie i umieścić to w kontekście.

Margaret Enders, zastępca dyrektora programowego MIT ds. CMI, rozwija. Jeden ze studentów powiedział mi, że w jego college'u uczą się ośmiu ośmiu zasad, ośmiu godzin pracy, ośmiu godzin zabawy i ośmiu godzin snu. Kiedy Enders podzielił się tym z kolegą z MIT, roześmiał się i powiedział: „Tu jest bardziej jak 18-dwa-cztery”. Dodaje, że myślę, że możemy się z tego wyciągnąć.

Jednocześnie David Good, dyrektor programowy studiów licencjackich w Cambridge, zauważa, że ​​system ciągłej oceny MIT wspiera studentów. Wiedzą, co powinni zrobić, co zrobili i jak radzą sobie z rówieśnikami.

Lekcje kultury

Dzięki systemowi University of Cambridge studenci MIT zyskali nową perspektywę również poza klasą. Allison Lambert ‘03 mówi, że sprzyja to prowadzeniu zdrowego życia towarzyskiego, ponieważ regulowane harmonogramy uczelni pomagają studentom wiedzieć, gdzie mogą znaleźć swoich przyjaciół o określonych porach dnia. Tilke Judd ‘03 mówi, że kafeteria uczelni otwarta w porze kolacji od szóstej do ćwierci siódmej zapewnia, że ​​wszyscy jedzą i spotykają się w tym samym czasie.

To doświadczenie miało już wpływ na MIT. Przede wszystkim studenci wracający z Anglii, wyrażając uznanie dla systemu uczelni i posiłków grupowych, wpłynęli na jedzenie w Simmons Hall. Dzięki zaleceniom uczniów jadalnie zostały starannie zaprojektowane, aby umożliwić większą interakcję, wprowadzono ograniczony plan posiłków i wszyscy uczniowie Simmons są zobowiązani do uczestnictwa.

Niektóre praktyki MIT zacierają się na studentach Cambridge, a program badań licencjackich jest najczęściej cytowanym przykładem. Studenci z Cambridge twierdzą, że to wielka atrakcja dla ich przyjazdu na MIT, a około pół roku spędzają na uczestnictwie w projektach badawczych. Projekty te są również podstawową metodą osiągnięcia celu CMI: nauczania studentów o przedsiębiorczości. Projekty zapewniają studentom doświadczenie badawcze z pierwszej ręki, wiedzę specjalistyczną w określonej dziedzinie oraz kontakt z członkami wydziału, którzy chcą przenieść wyniki badań na rynek. Istnieje nadzieja, że ​​po powrocie do Cambridge studenci przeprowadzą dalsze badania i poczynią postępy, które mogą doprowadzić do powstania firm. Teraz mówi się o wprowadzeniu podobnego programu studiów licencjackich w Cambridge.

Dzisiaj, gdy studenci stają się świadomi możliwości, program wymiany wciąż się rozwija. Jednocześnie administratorzy obu szkół są przekonani, że program nabierze trwałego charakteru ze względu na wartość, jaką wnosi dla obu instytucji.

Czy plan ożywienia brytyjskiej gospodarki poprzez partnerstwo MIT zadziała? Być może jest za wcześnie, aby to stwierdzić, ale administratorzy po obu stronach Atlantyku spędzą następne dwa lata na dokładnej ocenie misji CMI i jej skuteczności. Będą też myśleć o przyszłości. Litster wyjaśnia: Zastanawiamy się, co się stanie, gdy skończą się pieniądze rządu brytyjskiego? Czy są rzeczy, które możemy nadal utrzymywać?”. Myślę, że mogą być.

ukryć